立足于“常”,着眼于“细”

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近日，有幸拜读了《重新发现学校》，获知作者高峰校长，是一位从山东到北京的一所普通公办小学校长，时间才短短的一年，却因他的“用心”，从不同的视角又开始他新的发现学校之旅。阅后感触良多。

我们同为校长，差距之大不言而喻，通过通读他的著作，也受到了一些启发，最深的认识是，面对学校常态管理，我需要关注的是什么？

所谓教育无小事！凡成大事者，必作于细。如何作于“细”，在我看来，必立于“常”。

一、重视细节。须仰视国旗的常态升起

我从高峰校长的书中理解到，不仅要把升旗当作一种仪式，更要当作一个教育的过程。重视过程，就得重视细节。每个星期一的早晨升国旗的时候，我发现有很多同学很认真地看着国旗冉冉升起。后来与他们交流中，才知道当时他们的注意力确实在国旗上，只不过是在国歌奏完时，看看国旗是不是正好停在杆顶。如果正好随着音乐停在了杆顶，人群中会发出一些赞叹声，反之，也会出现“唏嘘”的声音。

这很奇怪，却很真实，这就是孩子。相信不仅是孩子们，就是很多的老师这时候也在和着音乐与国旗一起到达杆顶。孩子们有自己的心理活动吗？有爱国主义养成教育吗？有带着父母殷切的叮咛，带着老师关注的目光，带着朋友温暖的问候，站在操场仰视国旗升起，感受幸福吗？

就像去北京旅游的人们都喜欢在四五点钟时到天安门广场看升国旗一样，人多、起大早，但广场上那么多的人有多少是真正看升国旗的？如果说升国旗时在场的所有人是一个团队的话，那么升旗仪式的好坏，大而言之关乎我们这个团队的整体素养，小而言之关乎一个班级的管理规范，也关乎一个人所具备的良好品质。

所以，我要求我们全校师生举行升国旗仪式的时候要做到端正、安静、庄严――端正的神态，安静的期待，庄严的仰视。想象那些为我们争取幸福的人，是他们让国旗更加鲜艳，那么仰视国旗的升起，就是仰视那些给予我们幸福的人。成长的时代不要说你将来要为祖国做多大的贡献，也不要说你将来会多么爱国，请你先从身边的小事做起，从对升国旗仪式的尊重做起：当国旗升起，国歌奏响时，个个都能挺起胸膛，气宇轩昂地唱响国歌，向所有人无比自豪地展示我们的风采。

二、管理精细，莫短视常态的课间十分钟

学校管理内容繁多，除了静态的课堂，就是动态的课间，课间玩什么？对现在的孩子来说，课间只有十分钟，一些活动器材有时只能在大课间时才可以偶尔玩一下，而且还要有老师监护指导，且活动场地也不大。因此，越小的孩子，十分钟的课间越成了他们高叫的、戏闹的十分钟，也自然成为校园意外事故高发的十分钟。

孩子们的乐趣是什么？是玩！玩是孩子们的天性。有孩子玩的校园才充满生机，才是真正的校园。但是现在的校园太局限于安全、健康等要求，孩子们在校园里的玩似乎只剩下大呼小叫的嬉闹了。跳绳、踢毽子，这些只在学校开展的活动时才能见到。

现在的孩子怎么了？难道课间的玩也需要老师教吗？也许真的需要！教师应当指导学生学会有选择地游戏，开展适合的丰富多彩的课间活动，既安全，又文明，能让学生在玩中长知识，玩出花样，玩出新意。课间时分，若同学们能在积极健康的游戏中全身心得到放松，就能以更饱满的精神投入到下一轮的学习中。

课间十分钟也许太短，除去来往教室和上厕所，剩下的时间更短了，因为短更显珍惜。有的孩子为了玩，有时都不去“方便”，上课以后才知道还有“事”没做……对于大多数孩子来说，课间活动应该是他最快乐的时光，他们渴望下课，盼望着与小伙伴们一起尽情地玩耍。

我经常要求我们的教师不妨做个有心人，充分利用课间十分钟参与学生的玩耍或者关注学生的游戏，指导他们分享爸爸妈妈小时候的游戏及其玩法，或者创作新游戏、改编老游戏，用这样的交流拉近师生之间的距离，使其积极性得以充分调动，形成自己的个人魅力影响孩子们朝正确的方向发展。

孩子们课间玩得开心，校园才有吸引力，课堂上的学习也就变得不再平淡、枯燥了。对于学校来说，规范和丰富愉快、祥和的课间十分钟活动，是校园文化动态的体现，也是学校安全的保证。

三、把握细微。不漠视教师的常态书写

现在有时候，你觉不觉得自己写出来的字越看越像是―个错字？这如果是在十几年前，应该不会发生。为什么现在会发生呢？我想还是用笔写字的机会太少了的缘故！

越来越多的人根据比尔・盖茨“10年后办公将实现无纸化”的预言，认为将来不再需要用笔写字。确是如此，自从文本处理电子化、办公无纸化以来，再加上教育现代化装备要求，在相当多的领域中，用笔写字已经被用键盘敲字取代。写字写字，当“写”不在了，“字”在何处？入眼没入脑使我们经常性忘字，甚至是一些常用字。

作为中国人，特别是作为一名人民教师，书写文字的行为能放弃吗？中国汉字蕴含着丰富的文化内涵，书写过程也是体验和展现中国文化深厚历史积淀的过程。就是说这些汉字都是有出处的，字形、字义、字音，根据音，写出形，想到义，三者和谐统一。在电脑上打字，如果主要使用拼音输入法，就等于拆散汉字这音形义的结合体，使之成为音义结合体，这岂不使之成了变相的拼音文字了？

因此，不能把汉字的文化传承的任务抛给那些少数的书法家和书法爱好者，也不能把汉字甩给那些整天埋头完成成千上万字作业的孩子们。虽然现在的写字教学又被重新重视起来，但还远远不够，教师对写字的传承应该更重要，这不单单是书法和语文教师的工作，应该是所有教师的职业要求，要把书写当成一种习惯、一种技能来要求。书写是写字者发于脑、动于手、成于纸的结果，与身姿、手形、气韵、心境、情绪、精力等方面有关。一个人的书写水平，往往反映其文化素养和思想情绪。电脑打字有这样的效果吗？

作为校长，我一直推行教师写字作为基本功常态练习，要求人人写，校长带头写，不仅练粉笔字、钢笔字，还要经常性练习毛笔字。推动有抓手，鼓动有激励，这不仅仅是为了传承，也为了提高教师业务素质，修身养性。

四、工作细致。不轻视常态安全演练

自5・12汶川大地震以来，每个学校都对安全疏散演练重视起来。这应该由处于震中的桑枣中学全校2300多名师生无一伤亡而来，由叶志平校长修楼和长期坚持紧急疏散演练而来。可以看出，校长的教育理念、安全意识对一所学校师生安全的重要性。基于以上事例，我自2014年8月到南城小学后，就非常重视防震减灾疏散演练和消防安全疏散演练活动的开展，每学期开展的活动达到六七次，用时也越来越少。一直以来“居安思危”就在我的思想里永固，对于有着一百多年的老校，当前房屋旧破、板房长期存在的情况着实让人揪心；加上近期来自不同地域的信息显示，周围地震不断，更加深了我对安全演练的认识。所谓奇迹其实就产生在一些简单的思想和行动的坚持之中。我们的疏散演练，不仅仅是有一个完整系统的演练工作安排，还包括之前的宣传发动、专题知识普及、生命主题班会、演练总结与反馈、整改措施等。

安全疏散演练的开展，切实提高了全校师生应对和处置实发安全事件的能力，增强了师生防震减灾、消防安全意识，使他们真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和应对紧急突发事件的能力，也培养了老师和学生互帮互助的良好作风。

学校工作，事无巨细，但最终落实在“安”，这就要求我们管理者立足于“常”，着眼于“细”。诚然，需要做的还有很多……

读高校长的书，就好比与之促膝长谈，可以心灵观照，启智明慧。高峰校长喜欢早上站在学校门口迎接孩子，观察孩子，了解孩子，他将其称成“站在校门口数星星”。我想这是一位富有爱心的校长，更是一位善于观察，勤于思考的一位思想深邃的校长，也是我所愿做的一名校长。