“厚积而薄发”

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摘 要： 苏轼曰“博观而约取，厚积而薄发”，要想有较强的写作能力，必须具备较强的阅读能力，为此，我进行了一项有关农村小学生课外阅读现状的调查。在本文中，我将了解到的小学生课外阅读状况进行了概述并对各种因素进行分析，有针对性地提出一个切实可行的对策来改善当前小学生课外阅读现状。

关键词： “厚积而薄发”； 农村小学生； 课外阅读现状； 调查体会

中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0017-02

“博观而约取，厚积而薄发”相信坡老先生的这句哲理名言，一定会被广大有识之士所恭奉的。从事多年小学语文教学的我深知语文教学的最终目的就是让学生学会阅读，学会写作，也更加理解了苏老先生的这句至理名言在语文教学中的应用：阅读是写作的基础，因为阅读是吸收，写作是表达，要想表达得好，必须吸收得好，所以，要想有较强的写作能力，必须具备较强的阅读能力。

而阅读则是语文教学中最基本，最重要的训练，有人说“取法于课内，得益于课外”，学生丰富的课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，也使语文活动变得更加丰富多彩，苏轼曰“博观而约取，厚积而薄发”，俗语又曰“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读积累到一定的量，就会有质的飞跃。为此，我进行了一项有关农村小学生课外阅读现状的调查。

一、调查对象情况分析

本次课外阅读现状调查的对象是我校3―6年级学生，我校是一所农村小学，现有6个教学班，共有学生225名，其中90来自本地农村，10来自外来务工农民家庭。学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行，在平时的语文学习中表现出语言能力差，怕写作文，语病多等现象；80的学生家长是初中学历。

二、调查内容及数据分析

1.农村小学生的阅读兴趣，阅读对象

调查结果显示：部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

调查结果显示：小学生课外读物的匮乏，特别是农村小学生课外读物的匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。

2.农村小学生的阅读习惯

①你一般每天阅读课外书多少时间？（）

A、从来不看B、10―20分钟 C、20―40分钟

D、40―60分钟E、1小时以上

②你每周的读书量为（ ）

A、极少B、1500字左右 C、3500字左右 D、7000字以上

③阅读课外书时，你遇到不理解的地方会（）

A、跳过 B、查字典C、请教他人

调查结果反映出农村孩子从小到大，课外书较少，阅读的时间少，不少孩子几乎不读课外书，我校大部分学生看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。

造成以上现象的原因可能是：1.书源不足。现在农村小学的图书馆建设和藏书量不足，有的仅作“摆设”而己。2.家庭重视不够。不少学生在调查中均有反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止。3.学生的作业负担仍偏重，能够用于课外阅读的时间很少。

三、调查体会

看到调查结果，我沉思良久，经过尝试，以下几点值得介绍：

*多读书，读好书，厚积语言文字知识！

1.家校联手，给学生营造读书氛围。

召开课外阅读专题家长会，转变家长“应试”观念，向家长推荐有价值的课外读物；我校已充实藏书数量，定时向学生开放，为学生创设借阅课外书的条件。

2.重视激趣，培养习惯

兴趣是一切学习的源泉，枯燥的说教不如点燃学生心中的好奇心，培养兴趣最重要。首先，教师要善于表现感染学生。用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，去追求读书、追求积累。其次，教师要注意引导。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”为了让孩子从好的作品中汲取营养，教师要注意引导学生在说话、习作、在习作讲评中，注意对孩子们运用课外阅读知识的点评，激励孩子们在课外阅读上一比高下，让学生踏上课外阅读的快乐之旅，品尝到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使学生形成“多读书、读好书、好读书”的行为，并持之以恒，养成习惯。

3.教师要注重对学生进行读书方法的指导。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见课外阅读方法的指导十分重要，要指导学生学会使用工具书；在阅读教学中注意归纳默读、精读等几种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等；培养学生写读书笔记的习惯。

4.教师要将此项内容纳入教学计划，注重检查，指导，小结。

*在写作中薄发！

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”所以教师应指导学生，注意在阅读中积累丰富的作文素材，这样在作文时，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。著名学者张中行先生说“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。

如何更好地“薄发”呢？首先是能在课内外阅读的选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。无疑教材就是这样的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。其次是阅读中富含优美的句子，便于学生积累的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”此类的阅读积累，能帮助学生建立丰富的语言素材库。第三，文以载道，能帮助学生明理的小寓言，小故事值得多读。这样学生的作文就不仅有生动具体的内容，而且立意深远。

“博观而约取，厚积而薄发”，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识，对语文听说读写的综合素养奠定扎实的基础。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读独辟蹊径。“书籍是人类进步的阶梯”，让我们可爱的学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，在写作的田地中精耕细作，收获累累硕果！

参考文献：

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[5] 蔡银.在阅读中学会积累，2005.