信息技术与思品学科整合释解

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1信息技术的运用拓宽了课堂学习途径

由于当前《品德与社会》课程的教学空间十分有限，在思品课程中更多地采用讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、欣赏体验等活动形式，单独组织学生参与社会实践活动也有一定的困难，而多媒体、网络技术的发展使学生学习途径更为多样和广阔。据调查，在《思品与社会》学科的教学中，教师除了通过书本上的故事、图片获取资料之外，还可以运用视频资料、网络等获取教学资源，取得更显著的教学效果。如教第一单元《家庭小账本》一课时，教师收集一些学生家长工作的照片、视频，再制作课件，在教学中运用多媒体演示，让学生深入体会到父母生活的不易、工作的艰辛，让教学变得有血有肉、灵活生动、极富生活气息，更重要的是学生节约开支、尊重劳动、自己理财等品德和社会知识教育水到渠成，信息技术的运用进一步拓宽了学生的学习途径。

2信息技术与思品学科教学整合途径

2.1信息技术与思品学科教学内容呈现方式的有机整合

传统的课堂教学内容呈现方式主要是老师在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣。而信息技术作为呈现教学内容的重要方式，则可以将多种网络媒体信息快捷、方便地交互集成，实现对教学资源的有效整合。如教《品德与社会》四年级上册第二单元《当危险发生的时候》一课时，可让学生收集一些安全事故的资料、在网上下载观看《生命安全高于天》等影片，让学生系统全面的接触到安全知识的教育，学生们在观看视频的同时，学习了消防知识，详细了解对火灾的处理方法，知道当火灾发生时候要机智、勇敢，不慌张、不盲目，从而达到升华，有效地突破教学难点和重点。

2.2信息技术与思品学科教师教学方式的有机整合

信息技术对教师教学方式主要表现为：一是信息技术可以作为准备教学的重要工具。现在，我校正在利用交互式电子白板，教师自制教学课件，进行电子备课，实现现代教学技术的革命。教师在准备教学阶段，利用网络查找详实的资料，筛选适当的、丰富的例子，尽量使思品课堂生动、活泼、有趣，贴近学生生活实际，调动学生的积极性，拓展学生的知识；二是信息技术与思品学科的整合得到了现代教育技术的支持，符合学生的主动学习需要，利用课件广泛运用视频信息，不但有助于直观感受知识，更能使学生自主学习课堂知识，可以激活学生体验生活、认识社会，明辨是非。

2.3息技术与思品学科学习方式的有机整合

新课标倡导的学习方式主要特征表现为自主探究、合作学习和主动参与。而信息技术的合理运用可以使学生改变传统的学习方式，形成由个别学习转为合作学习、由被动学习转为主动学习、由接受学习转为探究学习的这种新型学习方式。如教第二单元《我们的班干部选举》一课时，学生可以利用信息媒体主动获取班干部的工作职责，某某学校班干部最近一个星期在忙些什么，然后进行讨论，假如你是班干部如何来为大家服务，提一些合理化的建议，增强学生参与公共事务管理的热情与能力。使学生在学习的过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学会获取、处理信息的方法，建立开放、自主的学习环境。

2.4激发学生的学习兴趣，加强课堂教学的互动

对于不同的教学内容、不同的学生来说，学生理解和掌握的程度也不同，学生的兴趣程度也不同。因此，我们在平常布置任务的时候，一定要根据教材，根据不同层次的学生，按学生的兴趣来确定几个不同的任务。对于某些任务，可以让学生在小组合作中完成。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，好学生发挥特长，施展才能，稍差一些的学生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，也可以改变目前有些学校因机器不稳定、数量不足带来的缺陷，对于改善课堂纪律有明显的效果。总之，上好信息技术课，我们教师应该对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。有些学生因为喜欢网络聊天，玩游戏，教师不能因为这个就对学生进行讥讽挖苦，而应该分析利害，过多的流连在网络世界之中，这样会污染学生那原本纯洁的思想，这也会让学生无心向学。因此，我们对学生应要多一些理解，多一分关爱，多一分帮助！在学习时不忘娱乐，在娱乐时不忘学习。

作者：赵丹娜 单位：齐齐哈尔市建华区东路小学