“三部九步”课堂教学模式的学习与思考
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现在的课堂教学存在着几个问题：一是教师在课堂上应该多讲还是少讲，多讲不利于培养学生的自学能力，少讲怕学生不会，或者是不理解；二是学生的作业量多，成绩不好的很难独立完成；三是学校有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。但利用了“三部九步”的教学方法却较好地解决了这些问题，因此，我们多角度的审视“三部九步”的课堂教学模式，具有重要的意义，“三部九步”课堂教学模式有很多地方是值得我们学习和思考的。
一、课堂作业当堂完成
“三部九步”课堂教学方法不仅克服了教师“满堂灌”的弊端，而且教师上课也不象以前那样累了。并且把大部分的时间和学习的自交给了学生，这样留给学生很大的思考空间，培养了学生的自学能力。当堂完成作业也改变了学生抄袭严重的现象。“三部九步”课堂教学更重视学生学习方式的转变，有些教师往往会花更多的时间组织学生自主探究、合作交流，课堂作业的时间也无形中被挤占了。学生缺少独立练习的机会，基础知识得不到及时巩固，基本技能也就无法形成，学生容易形成心浮气躁的不良习惯。因此，在数学课中，切实保证课堂作业的时间就显得尤为重要。
一般而言，在一堂课中至少要安排5～10分钟学生独立作业的时间，引导全班学生独立思考、认真作业。这样安排，一方面要求教师在授课过程中要更合理有效地组织探究与讨论，另一方面也给了教师及时获取教学效果的机会，学生在学习过程中的问题也能通过作业及时反映出来，利于教师收集信息，灵活调整教学，提高教学效果。
二、明确课堂学习目标
“三部九步”课堂教学方法，目标具有很强的导向作用，学习目标明确。让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。“三部九步”课堂教学全过程是学生动脑、动口、动手学习的过程，所有学生都处在主动积极、紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，落实了学生的主体地位和教学目标。
三、学生学会了自主学习、合作探究
1.自我教育是自我发展的高级阶段，可以说真正的教育是自我教育，对于每一个人，外在的教育只有通过自我教育才能内化为自身的东西。“三部九步”教学方法增强了学生学习的主动性、独立性，克服了学习的依赖性、被动性，而这正是自我教育的体现。例如，讲“小数四则混合运算”时，先复习整数四则混合运算顺序和“小数四则混合运算”。然后让学生自主学习，独立练习，自己小结。又如讲“除数是小数的除法”时，教师提示，只要把除数变为整数，然后按整数除法的法则进行计算，这样让学生掌握了主动权，就能学得快，记得牢，用得活，自然也就调动了学生自主学习的积极性。
2.学困生问题是个老大难问题，虽然目前很多教师有许多转化学困生的经验，但学生在基础知识、思维能力等方面的有个体差异，统一进度，统一要求上课，会使学生跟不上。例如：两步应用题还没弄清，三步甚至四步的应用题就来了；长方形的体积计算还未掌握，容积的计算又出现了。教师的步伐越来越快，学困生落下的距离就越来越远，总是赶不上教师的进度。而“三部九步”的教学方法不一样，学困生的问题解决的很好，并且成绩很显著，证明这种方法是成功的。例如我在教学五年级的“分数的基本性质”这一课时，我就充分利用这个时间差，帮助和指导学困生掌握知识点，学生容易学懂，学起新知识就轻松多了。这样既不影响课堂教学进度，又给学困生建立了信心，学困生会慢慢减少，越往后教，学生就越有兴趣，学教的进度自然会加快，教学效果也会提高。学生相互讨论的过程，也是好学生教学困生的过程。例如：我们班就组织开展了“一帮一”的活动。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而学困生还有一些问题没搞清楚，在遇到困难时优等生就会及时帮忙，通过好学生的讲解，自然也就明白了。三是学困生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了学困生的自学能力。一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
3.学生自学在一定程度上提高了教学效率，过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十分钟的教学效率。这种教学方法告诉我们学生自学在一定程度上提高了教学效率。
4.学生自学能减轻他们的课下负担，多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。“三部九步”的教学方法，让学生在课堂上就把作业完成了，并且每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
四、教学改革也是思想观念的改革
有一些老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受益。只有把能力的培养贯穿到数学教学活动的始终，才能把数学知识深深印进学生的脑海里。