浅谈成长记录袋法在思想政治课评价中的灵活应用

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在新课程改革中，学生成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力倡导。那么，什么是成长记录袋?高中政治课应如何使用成长记录袋?这些都是我们必须深入分析和探讨的问题。

一、成长记录袋概述

(一)成长记录袋的定义

通俗点说，成长记录袋就是“根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理地分析与理解，反映学生在学习和发展过程中的优势与不足的档案材料。

(二)成长记录袋的特点

1、成长记录袋的基本成分是学生作品。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与结果。也正是从这一意义上来说，将成长记录袋理解成为一个无所不装的大口袋，只要是能反映学生发展情况的资料就不分主次地装进去，集中在一起就称为成长记录袋，都不尽符合成长记录袋的特点与要求。学生作品是重要的评价信息来源，是构成成长记录袋内容的主体。学生的系列作品是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集。它可以表明学生在一个阶段的学习所取得的成就的广度和范围。

2、学生作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的。成长记录袋不是简单的文件夹，其中的材料应依据特定目的而收集。创建和使用成长记录袋的目的，在很大程度上影响其收集的内容、方式、渠道，以及这些内容的分析与应用。如果创建成长记录袋的目的是展示学生的最优成果，那么收集的内容应是学生认为最满意或最重要的作品；如果创建成长记录袋的目的是为了描述学生在某一时期内学习与发展的过程，发现其优势和不足，那么收集的内容就不仅包括学生的最终作品，还要把过程性的东西(如一篇文章的草稿)也装进去；而如果创建成长记录袋的目的是评估学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说，其中有些东西是统一要求的，以便在不同学生之间进行比较。

3、成长记录袋提供给学生发表意见和对作品进行反思的机会。成长记录袋十分重视学生在创建和使用过程中的参与，尤其是学生的自我评价和反思。学生依据标准和要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。学生自己选择作品与自我反思的结合可以为教师提供有关学生成就的信息，同时也为教师了解学生的自我评价能力提供了一个窗口。这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神、让学生学会学习的重要举措。

(三)成长记录袋的类型

展示型，又称为最佳成果型。绝大多数教师创建的成长记录袋都是这种类型。它收集学生最优秀或最满意的作品，而描述学习过程的作品不包括在内，包括思想政治课的研究性学习成果，关于社会科学问题的议论短文；关于时事政治的最佳评论，等等。学生将其最好的或最喜爱的作品收集起来，并说明选择这些作品的理由或进行反思。

描述型，这种成长记录袋用来描述学生学习与发展的过程。不仅收集不同时期学生的作品，如，被杂志发表的文章、小论文、调查报告、学生参与的课堂讨论的表现录音，等等。还收集观察或测试的结果、家长信息等一切过程性的东西。学生的自我评价和自我反思也可以放入其中。这些材料可以为教师及时提供关于学生每日进展的丰富信息，同时还可作为一种手段为学生提供形成性的反馈，是一种典型的形成性评价过程。

评估型，用于评估学生学习与发展水平的成长记录袋。其内容是用于终结性评价的资料或工具，通常是标准化的，就像其评分过程一样，如思想政治模块结业考试的试卷、毕业会考试卷或高考政治试卷、一份学业论文，等等。这种成长记录袋可以作为成绩评定和证明成就的依据，也可以作为学生升级、留级与否等高利害决定的参考，也可用于一定时期的总结报告。

二、成长记录袋在思想政治课运用中应注意的几个问题

1、成长记录袋的应用要与教学活动结合起来。我们只有将成长记录袋与明确的课程目标相呼应，收集学生在实现课程目标过程中自然生成的各种作品和资料，用以评价学生在某一目标领域中的努力、进步与成就，使教师和学生尝到甜头，才能有效激发学生、教师使用成长记录袋的积极性。

2、给教师与学生足够的自。我们在成长记录袋的使用过程中要充分尊重学校、教师、学生以及教学资源的差异，由教师和学生自主决定在日常评价实践中用不用成长记录袋、在哪些课程模块用成长记录袋、选用何种类型的成长记录袋、在成长记录袋中收集什么内容，以及如何对成长记录袋进行评定等具体事宜。过多的统一要求容易导致形式主义，加重教师与学生的负担，又不能发挥成长记录袋的实质性作用。

3、重视学生自我评价与反省。重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一，也是成长记录袋的一个重要特点与要求。在使用成长记录袋的过程中，教师要鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的作品，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习的重要举措。

作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，成长记录袋评价法还是一个“新生儿”，在很多方面还存在缺陷：它的工作量太大，教师负担过重；内容太多，不好整理和分析；评价的效度很难得到客观、真实的体现。但是我们相信只要我们在实践中积极探索，就一定能逐步寻找到解决这些问题的方法和技巧，不让它走形式，走过场。

(作者单位　山东省淄博市淄川第一中学)