学生主体地位在小学数学教学中的体现

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摘 要：在小学数学教学中要充分发挥学生的主体作用。先分别解析了学生的主体地位和教师的主导地位，接着进一步阐释了学生主体地位在小学数学教学中的体现，最后阐释了发挥学生的主体地位在小学数学教学中的作用。

关键词：主体；主导；小学数学

一、学生主体地位与教师主导地位的解析

教学是教师的教和学生学的双边活动。在具体的教学过程中，教师只是起到了主导作用，而真正发挥主体作用的是学生。教师在教学中应该教学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，同时教会学生怎样在现实生活中去运用。

这样才能实现教育的可持续发展，才能达到教育的目的。

1.学生主体地位的含义及在学习中的作用

学生与教师构成了教学的双边活动。学生的学习是在教师的指导下感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程。这一过程中，教师只是发挥着主导作用，而主体始终是学生。只有在教师的引导下学生才能主动地学习，才有可能获得相关的知识、发展知识运用能力、提高综合素质。

2.教师主导地位的含义及在教学中的作用

在教学中教师的地位是不容忽视的，教师的主导作用应体现在“导”字上。导也代表着教，导是为了教师能更好地教，导为了学生能更好地学。导重点在于引导，在教学的双边活动中，教师应该充分发挥主导作用引导学生学习。教师的导是为了让学生更好地学，在具体教学中，虽然主体是学生，但不能让学生在漫无目的的情况下学习。

二、学生主体地位在小学数学教学中的体现

1.教师主导地位让位于学生主体地位

经常看到有些教师一节课下来口干舌燥，而且还连连叹气说现在的学生怎么就那么笨，一些简单的问题怎么学生就是不理解。比如，在讲到“梯形的面积”时，学生对其计算公式“上底加下底之和乘以高除以2”很快就记住了，但是有些教师在讲课的过程中首先是让学生记住计算公式，然后在黑板上出几个典型的例题进行滔滔不绝的讲解。在讲课的过程中如果这位教师比较严厉则会出现死气沉沉的情景，因为学生都怕被这位严厉的教师骂只能“忍气吞声”地听课，但随着时间的推移有些学生就抵挡不了瞌睡虫的诱惑，慢慢地进入到了梦境与周公“约会”去了。可想而知，这样一节课下来教师能不累吗？但是学生对课堂所学知识还是一知半解。更有甚者，如果上课的教师比较“温柔”，那课堂就会成为学生嬉戏、打闹、交流的场所，这样教师被气得蹬鼻子上眼，学生更是对所学的知识知之甚少。以上种种现象都是学生主体没有得到发挥的表现。

2.让学生动起手来

学生是学习的主体，是教学的主人，在教学中教师应该让学生动起手来，让他们参与到教学中来。比如，中学生经过学习都知道三角形的面积的计算公式是底乘以高除以2。但是有一部分学生不知道怎么找到三角形的高。这时教师不妨让学生自己动手先画一些三角形，然后让他们自己画出三角形的高。之后教师再找一些具有代表性的学生上讲台去画三角形的高。这样下来学生通过自己动手基本上知道了三角形的高必须与底垂直。

3.让学生的生活走进数学课堂

有些教师总是在教学中只注重课本知识的传授，把课本知识局限于课内知识的传授，学生在学习的过程中因为脱离生活实际而失去学习兴趣。我们在教学中完全可以把生活融入教学。比如，在讲年龄问题时，教师可以问学生他的爸爸大他多少岁？如果学生回答是大20岁，教师则可以问20年后他的爸爸大他多少岁，很多学生会回答40岁，这时教师完全可以用幽默的口气说：“你都吃什么药了，永远长不大，永远那么意气风发。”这时学生会恍然大悟原来他爸爸年龄在增大时他自己也在长大，这样他们对这个特别容易混淆的问题就在一片笑声中解决了。

4.把数学知识融入学生生活

学习是为了生活，是为了让学生在生活中运用所学知识。完全脱离生活的教学培养出来的只能是书呆子，或者只是培养出应试教育的学子。这是现代教育的误区，需要我们去改变。教师在教学中可以把数学知识融入学生的实际生活。比如，我们在讲路程问题时，可以让学生自己回家大概计算一下他们回家的路程，然后第二天再问问他们回家的路程有多远，他们花了多少时间回家。再找两个分别住在东西方向的学生问问他们回家的路程，再让他们计算他们两家的距离。这样就把路程问题及方向问题在现实生活中得到了解决，而且记忆深刻还不容易混淆。总之生活是一切学习的源泉，在教学中要让学生把所学知识融入自己的生活，这样学生才能成为学习的主人。

三、发挥学生主体地位的作用

1.极大地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。比如，我们在讲到“周长”或“面积”时，学生总是混淆这些概念。此时我们教师可以让学生以游戏的形式让学生记忆，教师可以把相关的知识写在卡片上，然后让学生进行分组游戏。答对的小组有相应的奖励而答错的则要受到一定的惩罚。学生都好面子而且都怕自己小组落后，这样一来成绩好的学生自然会让成绩差的记甚至会想一些好的办法让他的组员记住该记的知识。如此一来，所有的周长、面积公式会在互相比拼中让学生都能记住而且记忆还比较深刻。

2.可以实现应试教育向素质教育的转变

传统教育没有充分发挥学生的主体作用，一些教师会让学生去死记硬背一些数学解题过程，学生全然不理解为什么要这么解，问及时教师会说你只要记住就行了，别的没有必要知道。长此以往这样的教学只能让学生在心里形成一种思维定式：只要记住老师说过的，只要考试好就行了。这样的教育怎么能不让人担忧呢？而教师在教育中注重发挥学生的主体作用就完全不同了。他们在学习的过程中会探究为什么，会考虑学这些知识对他们的生活有什么用，如果遇到类似的问题又应该怎么去解决，当遇到一些要求解答实际问题时他们才不会束手无策。

参考文献：

[1]张祖贵.数学与人类文化发展.广东教育出版社，1995.

[2]胡作玄.数学与社会.湖南教育出版社，1991.

[3]汪刘生.小学数学教学研究.安徽大学出版社，2002.

[4]汪潮.教学新理念.文汇出版社，2003.