充分发挥自然资源在幼儿民间游戏中的运用
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当今世界是个繁荣的经济信息时代，到处都是人们快节奏工作、追逐时尚生活的身影，而我们的幼儿却对大自然充满热情，时刻在追逐着大自然的脚步，他们对户外的游戏活动更是有浓厚的兴趣，而民间游戏作为游戏的一部分，不仅具有特殊的传承性，而且具有所需材料简单、内容易学、种类丰富、玩法多样的特点，民间游戏可以不受时间、空间限制，可见传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！《指南》中指出：要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在于同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”我们幼儿园是一所城镇幼儿园，在课程改革中坚持立足本园实际，巧用资源，将民间游戏融入到幼儿园课程中，努力创设具有本园特色的幼儿园课程内容，促进了幼儿的发展。那么，在民间游戏快要被人们所遗忘的今天，如何充分发挥自然资源在幼儿民间游戏中的运用呢？
一、幼儿园教师应有效地组织民间游戏
在幼儿园，通过民间游戏建立了良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到家的温暖，心情愉快，对幼儿园产生安全感、信赖感。发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，提高了幼儿的自我保护意识和能力。在开展丰富多彩的民间体育活动的同时也培养幼儿坚强、机智、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。
活动场地布置要灵活，游戏材料准备要新颖。在室内，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师可以发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等，在开展游戏活动时，各种游戏可以按安静与喧闹的程度，及游戏的性质、内容有序地在各个区域中进行。
在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏联系在一起的方法，如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，使幼儿能积极主动的动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。
二、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的有效利用
在幼儿的活动区域内设置各类民间游戏。可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各类民间游戏，如在益智区设置“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等民间游戏；在户外科学探索区设置“捻捻转”、“绕绕转”、“抽陀螺”等民间游戏；在美工区增加泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针十字绣；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等材料；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等材料。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。
孩子们通常是自由组合，他们凑在一起，商定好了游戏内容，辫子有得玩起来了。而且每个幼儿都是在不知不觉中、潜移默化的学会了游戏的玩法，无需成人组织教练。另外，农村幼儿园在玩一些游戏时，通常受环境的影响，就地取材，找一些木棍、石子、野花、果核、叶片、泥巴等大自然现成材料，就展开了丰富多彩的游戏活动，如在地上画一个圆圈，撒上一把小木棍（或石子），游戏幼儿用手小心翼翼的捡起，不能碰动其他木棍（或石子）；或把果核撒在圈外，用手把果核逐次弹进圈里。
三、利用发散引导法，开发民间游戏
《指南》指出：“促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。”由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一个直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。
在选择游戏内容时注意体现出层次性，各班所选择的游戏有不同又有相同的，不同的如：小班根据幼儿的年龄特点，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，选择一些较简单的体育游戏如：炒黄豆、拉大锯、蒸馍馍等，让小班幼儿初步感受民间游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣；中班主要选择踢沙包、丢手绢、翻绳、金锁和银锁等体育游戏，增加了幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能。中班幼儿也玩一些相对安静简单的游戏。
四、适当改编，加强游戏的特色，提高幼儿的可参与性
民间游戏对幼儿是一种“快乐教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。在幼儿园开展民间游戏活动，能让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，这样才能更好地促进各领域的学习。例如：在创设民间游戏的同时，为了能更加宣扬民间游戏，让大家都感受民间游戏的快乐，把民间游戏融于到舞蹈表演当中，改编为“皮筋舞”，“竹竿舞”随着有节奏的音乐以表演的方式完美的在舞台中展现出来。
创编民间游戏的童谣或儿歌内容。由于民间游戏产生于民间，流传于口头，幼儿在吟唱儿歌童谣的过程中会感受到部分内容的局限性。我们注重从幼儿的生活实际出发，将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的变化编入民间游戏的新童谣中，赋予新的含义，使民间游戏的名称、内容、角色、情节、儿歌、童谣等符合幼儿身心发展规律，激发了幼儿的兴趣，增加了民间游戏的魅力。
民间游戏的开展丰富了幼儿的生活，使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步的提高。民间游戏不但是幼儿自我发展的有效活动形式，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果的有效辅助手段。让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。民间游戏将是我园打造的园本特色。它以其简洁生动的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们。实践证明，民间的游戏蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会的情感。有效地挖掘、利用民间游戏教育资源，打造园本课程特色是我园近几年探索的一个重要内容。我们会继续努力，不断挖掘其中的教育光源，让幼儿得到更好的发展，让中华民族的文化精髓从祖国的幼苗开始不断传承、弘扬！