心灵深处的对话

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一、问题辩论式

班会上不能绝对化，因为凡事都有两面性，我们仅强调其好的一面或仅强调其坏的一面都是片面的。今天的学生并不是没有分析能力，你的话越片面，他们认可的程度反而越低。而且只从一个角度去看问题，也不利于学生长远的发展。设计问题，可以激起学生的求知欲望。有一次班会课上，我在黑板写了这样一道题：花的时间越多，学习效果越好。学生奇怪，班会课做判断题？个个兴趣盎然，踊跃回答。有的同学认为正确，有的同学觉得不对，于是双方展开了辩论，互不相让，气氛热烈，但最终大家还是统一了认识：影响学习效果的不仅是时间，还有其他因素。学习方法是决定学习效果的关键；学习需要努力，要花时间，但要合理利用时间，要劳逸结合；学习还因人而异，各人的基础不一样，接受能力也不同。

二、材料问答式

班会是教育的阵地，但决不是老师的一言堂，老师应当尽可能在分析问题时不下断语，代替学生思考，只强迫学生接受既成的结论。这样学生口服心不服，容易造成学生的双重人格，表面一套背后一套，或者没有主见消极背动。这样培养出来的学生只是制度的奴隶，而不是主人，对其长远发展不利。所以我们在班会时应当尽可能多地给出一些事实材料，让学生在事实和活动中体悟。允许学生表达自己的一些见解，强化师生间的交流，理越辩越明，因为师生的最终目的毕竟是相同的，只有在各方意见表达清楚的基础上才有可能找到最佳的解决办法。中国是一个文明古国、礼仪之邦，文明礼貌教育首当其冲。

三、故事感悟式

我经常围绕一个教育主题，讲述我平时搜集的故事材料，富有哲理性的文章，如知名人物和身边的人勤学苦练的故事，为人处事的故事，环保问题，周边的安全问题等。故事的最大魅力在于能触动人的心灵，启迪思维，学生由故事自然联系到生活，从中悟出如何做人、亲近自然、珍爱生命……我曾多次在班会课上用小故事来讲大道理，受到了学生们的欢迎。经过半个学期的努力，初二上学期的期中考试中，我所带的班取得了年级第一的好成绩，在校风建设中也名列前茅。面对成绩，一些同学开始骄傲了、放松了，这时，我及时召开了班会。班会一开始，我给学生们讲了一个小故事。小故事一开始没有写名字，同学们很快就给它取了名字――《居安思危》，大家明白了老师这节班会课的目的。师生们一起分析了我们班还存在哪些问题，每位同学学习中又存在哪些危机。答案很快出来了：“我们还有很大差距，我们不容乐观！”一节班会课能达到这样的目的，真比简单地说教要强得多。

四、评论拓展式

当代的小学生思想活跃，视野开阔，信息丰富，因此班主任必须把握时代脉搏，跟上时代的步伐，在教育内容和教育方式上拓展创新。我注意从报纸、电视、广播等媒体及身边搜集各种有意义的事件，如航天问题、地震问题、安全问题。让学生从小就关心国家大事和身边事件，领略社会风采，感受时代进步，倾听民众心声。如学校组织学生观看了交通安全方面的宣传片《生命的代价》，看完后我利用班会课及时组织学生谈观后感，发表评论，联系我们的生活实际，明确我们应当注意的交通问题。这样一来，学生印象深刻，安全意识增强。通过这种形式，学生的能力得到了训练，视野得到了拓展，同时是一个走向社会的过程。

通过多种班会形式，把学生的智慧和主动性充分挖掘出来，班会课的气氛比以前好多了，教育效果也远远超过班主任老师一个唱“独角戏”。班主任对班会课的安排应心中有数，并能对此提出一些指导性意见和建设性的建议，使学生的自主管理、自我教育的能力真正得到培养。当然，任何班会都不可能一劳永逸地解决问题，一节再好的班会也只能是教育的开始。所以班会还要延伸到课堂以下，及时巩固班会成果。该进一步督促的进一步督促，该进一步谈心的进一步谈心。教育是一种感化，是可以寓教育于无形的。我们的班会是教育人，转变人的观念的，但最终要落实到行动上，所以班会不能仅停留在思想的层面，还要最终形成对学生明确的指导。一堂好的班会应当是由具体的问题出发，上升到转变某些不良思想观念的高度，最终又要落实到具体的形动上，所以在班会的最后师生要达成共识，这样才能有实效性。