农科院校仪器分析教材的建构

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1仪器分析实验教材通用性不强

由于受仪器、设备等条件的限制，各院校只能根据自己的设备条件来组织教学，即使是选到教材，也只能选择性地做实验，其实验教学与理论教学的衔接性、系统性差。各个院校所拥有仪器设备的型号参差不齐，类型相同而型号不同的仪器操作起来也有一定的差别，导致学生的预习针对性较差；另外，仪器设备更新速度快常常造成课堂传授的与实际工作岗位上所用的仪器型号脱节。再加之现有仪器分析实验教材大部分为针对综合性院校或工科院校进行编写，至今还没有独立的农科院校仪器分析实验教材。随着农业的大发展，环境、生物制药、农产品检测等越来越受到人们的重视，这也急需一部农科院校独有的仪器分析实验教材。

1.1现有仪器分析实验教材内容陈旧，教材结构不合理

实验项目相对陈旧、内容简单。传统的仪器分析实验所设立的实验项目基本为验证性实验，虽然实验方法成熟，但实验内容更新慢，还停留在上世纪，与理论知识缺乏同步性，没有真正体现仪器分析技术的发展。由于条件限制，一般大型仪器只有一台，为了保证实验的顺利进行，在上实验课前，教师把能准备的都事先准备好，把仪器调到最佳状态，学生在仪器运行正常、条件确定的情况下进行短时间操作，只要按照实验步骤一步步机械地完成即可，不容易发现，也不会主动去思考实验当中出现的一些问题，所学到的仪器分析理论知识与实践并没有达到真正融合，更谈不到什么创新。实验方法简单，缺乏综合性、设计性实验，不能满足不同能力层次学生的要求，更缺少科学知识在生产一线的应用实例，以上这些问题反映出原有的仪器分析实验教材在结构上还没有摆脱旧的传统框架，更为突出的是教材中的教学指导思想和实验方式都不能满足提高学生科研和就业能力的新需求。仪器分析实验课的目的就是让学生将所学到理论知识应用到实践，为社会所用。面对日新月异的新理论、新技术，仪器分析实验教材无论是教学内容，还是教学模式都必须跟上时展的需要。

1.2仪器分析实验教材内容质量不高

现有仪器分析实验教材质量不高，主要体现在以下三个方面。一是实验项目局限性较大。仪器分析实验项目的开设往往受实验室、仪器设备等条件的限制，造成某些实验项目的层次和难度不高，甚至还有为完成教学计划而凑数的现象。二是验证性实验过多。现有实验项目较多地围绕对知识点的验证，综合性、创新性实验项目偏少，学生的理论应用、自主实验、科学研究等能力得不到有效训练。其实，近几年在仪器分析实验教学上，我校实验教师也随机增加了一些综合性、设计性实验，但在仪器分析实验教材上没有体现，给学生的预习和课前准备造成不便，所以急需尽快更新实验教材。三是实验步骤过于详细。学生只需“照方抓药”、单纯模仿就能完成实验，不需动脑，这样的实验教学内容缺乏探索性、启发性，压抑了学生对科学实验的兴趣，难以调动学生学习的积极性。

2存在的主要问题

2.1重视程度不够

目前，多数高校对理论教材建设比较重视，而对实验教材建设的重要性认识不足，精力和经费投入不够，导致部分实验教材质量不高。究其原因，相当一部分高校没有实验教材建设经费；从考评制度分析，教师在职称评定、年终考核奖励等方面，一部公开出版的教材远不及一篇SCI论文，从事教材编写的教师付出与回报严重不成比例，挫伤了教师对教材编写的积极性。

2.2编写难度大

仪器分析实验与现实生活接触紧密，编写过程中不仅需要参考大量的文献资料，还要进行实际操作，验证方法的可行性、准确性，需要投入大量的精力和经费。如此，仅靠实验队伍是很难尽善尽美地完成此项工作的，因此，需要得到领导的大力支持，将各学科、各专业的优秀人才集中到实验教材建设的队伍中来，并且要协调好各部门之间的关系，从组织上给参加实验教材编写的人员提供大力支持，使其在实验教材编制过程中有足够的时间。

3对仪器分析实验教材内容的构建

3.1严格制定教材建设计划，完善实验教材内容

首先，调研国内外仪器分析实验教材建设成果，取长补短，概括和提炼出教材建设的发展趋势，将调研成果有机结合在制定教材建设标准和计划之中。然后，组织教材建设研究小组，加强调查研究，听取毕业学生和用人单位的反馈意见，了解他们的需求，采纳合理建议，构建合理实验教材体系，与仪器分析理论教材配套，确保实验教材内容与理论内容的一致性和整体性。针对现有仪器分析实验教材存在的问题，要紧紧围绕学校的课程建设和办学目标，适应人才培养需求、课程体系、课程内容改革的需要，对原有内容进行适当删减和调整，建立满足教材建设目标的实验项目库。

3.2改革实验内容，增加综合性、设计性实验

仪器分析实验分验证性、综合性和设计性3种类型。传统实验教学偏重于验证性实验，只重视对知识点的验证，整个实验过程学生只需照着做，很少学生动脑去分析失败的原因，更不需要自己设计，处在一种被动、盲目的状态，学生学习的积极性、主动性受到限制，不利于激起其学习的兴趣和热情，也不利于培养学生解决实际问题的能力，从而导致学生缺少创造性应用的能力。为了适应社会需要和训练学生的创造性思维，打破传统的重理论轻实验观念，就要充分了解学生的学习状况，分不同层次精设实验教学内容，本着强化动手能力及学生创新能力的培养，压缩验证性实验的教学时数，增加综合性、设计性实验。实验内容要与社会需求紧密相连，注重新颖性、趣味性和实用性，增加一些有实际应用背景的相关内容，使学生觉得学有所用。

3.3实验内容书写要简略

实验项目的目的、原理、仪器和试剂、实验步骤、数据处理等用提纲式列出，以参考资料或重点提示代替。实验教材内容要由全面变为简单，从包办、限制变为开放和自由，课前学生需要查阅相关文献，课上实验教师进行适当的引导，使学生通过具体的实验掌握实验方法，锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力。从如何选用仪器器皿、如何正确使用仪器、如何确定最佳试验条件、如何分析计算等多方面进行能力训练，培养学生动手操作和探索的能力，最后，整个实验过程由学生自行设计。

3.4注重电子教材的开发

仪器分析实验课要用到一些大型的仪器设备，由于受经费的限制，不可能像常规仪器一样人手一件，而且仪器构造又相对复杂，如果都在课上讲解，就要占去大部分时间，所以要求学生做好课前预习。在学生预习时，如何将抽象的仪器构造生动地展现在学生面前是值得我们思考的一个问题。随着现代网络技术的飞速发展，各大院校都建立了校园网，给教学提供了方便。实验教师可开发出与实验教材配套的多媒体电子课件，并将该课件放在校园网上，学生可以通过该课件进行实验内容的预习。这样，就节约了大量的课上时间，腾出了更多的时间进行实际操作，学生发现问题可及时与教师沟通，从而更大程度地激发他们的学习兴趣。

3.5广泛交流，完善实验内容

要与兄弟院校及一些检测单位建立密切联系，收集实验资料，分析实验内容，研究教学状况，吸收先进经验，编写自己的实验教材。要根据自己课程建设的特点、各专业建设的需要以及实验场地、设备仪器等情况妥善安排实验内容。这样，实验教材不仅具有较强的时代性，还具有本学科先进的系统知识，是学生珍贵的学习资料。

4展望

仪器分析课程实验教材的建设是一个长期的动态过程，它随着理论教材的更新、实验设施的改进和人才培养质量的提升而不断发展。因此，实验教材建设要不断更新内容，不断吸收新的科技成果，需要工作在一线的科研人员和实验教师队伍的不断共同努力，同时也必须得到各级相关部门的支持才能推出精品，使学生真正学到有用于社会的知识，才能培养出我们所期盼的高素质创新人才。

作者：王海凤王俊斌刘海学王金娥单位：天津农学院农业分析测试中心基础科学系