《网页设计与制作》课程的教学研究与探索
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摘 要： 当前，计算机是人们在生活中获取信息的必不可少的渠道，而网页是信息时代获取信息的主要载体。网络技术日新月异，人们对网页有了更高的要求。本文针对计算机传媒系软件技术专业开设的一门专业必修课《网页设计与制作》课程内容多、教学时间有限、学生存在差异的现状，就如何提高教学质量进行了研究和探索。
一、教学现状
1.课程特点。
学生在先修课程的基础上，具备一定的网页效果图制作的能力，然后通过《网页设计与制作》这门课的学习，按照效果图可制作出网页。《网页设计与制作》的综合性很强，不仅要求学生有一定的插画、动画制作，以及配色、审美的功底，还要求学生具有较强的实践动手能力和代码编写能力。
2.学生特点。
《网页设计与制作》是针对高职高专软件技术专业、网站建设与维护专业的学生所开设的，这两个专业学生共同的特点：一是普遍没有美术功底；二是学生英文基础薄弱、自律性较差、综合素质有很大的差异性、计算机的熟练水平参差不齐。当面对设计的网页效果图要求美观时，学生因为美术功底的缺失，往往达不到要求；当面对对英文基础有一定要求的网页中代码编写内容的学习时，部分学生会有力不从心的感觉，从而导致学习兴趣的丧失。
3.教师特点。
“名师出高徒”，要教出实践能力强的学生，教师自身的实践能力就要强。但现状不容乐观，任教《网页设计与制作》的专职教师在相关企业实践过，且具有一定实践经验的所占的比例并不大，而这门课程本身对实践操作能力的要求就很高，于是产生了矛盾。虽然有行业兼职教师来校教授该门课程，但因为这门课不是一蹴而就，而是要通过循序渐进的学习才能学好的，行业兼职教师所任课的时间稍显不足。
4.教学方法。
高职教育注重学生实践动手能力的培养，且《网页设计与制作》这门课程对学生的动手能力要求很高。传统教学采取“理论+实践”的形式，理论指的是在多媒体教室中，教师以讲授和演示的方式，把实践所涉及的理论知识传授给学生，学生以听和记笔记为主；实践指的是学生在过后安排的上机课中予以实践，但理论和实践往往没有实现无缝对接。
二、教学探索
1.在实践中提高高职高专专职教师的动手能力。
针对提高专职教师的实践动手能力，提出“实践”这个解决方法。第一，与各大公司企业加强校企合作，在专职教师休假时间，特别是在寒暑假这种假期比较长的时间里派教师下企业锻炼，体验企业具体所需技能及学习新的技术；第二，定期组织行业专家来校对专职教师进行交流和指导，实现教师下企业锻炼和在校接受培训双保险。
2.改进教学模式，引入CDIO教学模式。
高职教育注重对学生实践能力的培养，改善教学模式对学生实践能力的培养显得尤为重要。CDIO是由MIT等世界著名高校研发的一整套先进的工程教育模式，C（conceive）指的是“构思”，D（design）指的是“设计”，I（implement）指的是“实施”，O（operate）指的是“项目分析和展示阶段”，该模式可应用到《网页设计与制作》这门课的教学中。
（1）“教”在CDIO教学模式中的体现。教师可借鉴该教学模式，不再按课本上的具体章节讲解，而是将一整个网页制作项目具体，从如何“构思”到如何“设计”，再到如何“实施”，完成后“展示”给学生欣赏。也可理解为教师引入项目引导式的教学方法，对该项目进行分阶段拆分，通过完成具体的项目、逐步带领学生掌握网页设计与制作的各种方法。
（2）“学”在CDIO教学模式中的体现。该模式要求《网页设计与制作》这门课程有三方面的目标，即知识目标、能力目标和素质目标。为了实现这门课程的课程目标，要求学生在学习网页设计基本知识的基础上自愿分组，每小组确定一个网页的主题，完成至少一个完整的项目。该项目要求包括表格布局、框架布局、div+CSS布局三种布局方式，以及CSS美化和JavaScript特效一整套，按照CDIO的流程，从构思（具体需求）、设计、实施改进及展示本团队设计开发的项目对学生进行训练。学生在学习任务的驱动下，能自发地利用课后时间搜集资料学习和实践，弥补课程教学时间的有限性和教学范围的局限性的不足。同时按照这个流程走下来，学生的团队合作精神也得到锻炼。在项目的实施过程中，学生难免会碰到各种难题，这就锻炼了学生解决问题的能力。
3.加大实训项目在期末考核中的比重。
传统考核模式采取平时成绩30%+期末理论考试70%的比重，现在则提高实训项目在期末考核中的比重，本着理论够用、注重实践的原则，考核形式采取平时成绩20%+期末理论考试40%+学生实训项目占40%这一考核方式，凸显理论的不可或缺性和实践的重要性。
综上所述，在《网页设计与制作》课程教学中，要注意丰厚学生理论储备，提高所需技能和素质，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
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