教学啊,慢些走

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当下的中国，社会高速发展，在这个一切向“前”看的社会里，人们总是脚步飞快地去追逐着“梦想”，哪个行业不是以百米冲刺的速度拼命往前奔跑？我们教育建设的脚步也越来越迅速，课堂教学的步子也越来越快。现如今，整个社会急功近利，急于求成，浮躁之风日盛。我们正在以经济社会追求GDP增长的原始冲动复制着教育，打着“改革”“创新”的旌旗，喊着“不要让孩子输在起跑线上”的口号，千方百计提高效率。生源战、重点校、尖子班遍地开花，教育揠苗助长……一列列“教育高铁”带病上路。

教学中“慢”的行为正在消退、消失，恨不得让孩子们一节课就学完一本书，一夜之间都能“下笔如有神”，一年就学完小学课程，十岁就上大学……其实，任何事物都得遵循一定的规律，只有循序才能渐进。我们忘了生命成长从来都不是一蹴而就的，应让孩子像野花一样按照大自然的规律成长。

因此，“慢教学”已经成为一件高不可攀的奢侈品了。

一、慢教学是一种责任

面对缓慢生长的庄稼，有经验的老农总是不急不躁，悠然自得，不做揠苗助长之事。“教育是农业，不是工业”（陶行知语），需“深耕细作式的关注与规范”。教育是一种“慢活”、“细活”，需要水滴石穿的执著，一字一句地熏陶，是慢的艺术。百年方能树人啊！培养人是要作长远打算，是一辈子的事，它需要生命的积淀，是一项不能立竿见影的工程。

在教学活动中常常能遇见到这样的场景：教师一提出问题，如果学生稍有迟疑，教师就过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识塞进孩子的头脑里。一个互动教学环节开始后不到一分钟，教师担心学生“不着边际”或是影响教学进度，就急着“踩刹车”，忙乱中进入下一个教学环节……我们的教师过于急切地盼望出“成效”，想要不断地制造“教育神话”，缺少了解学生的感受，他们是否真的都明白了？懂了？学会了？是否吃“夹生饭”了。

我们面对的是活生生的个体，因而教师要有一种“教育农人”的情怀。在教学活动中，教师向学生呈现问题时，不要急于分析、肢解。等一等，给学生一个思考、分析的过程。速度要放慢些，慢下来，教师才能注意到每个学生的学习情况，多给他们提供创造、交流、合作学习的机会。让学生多一些自主探索知识的经历与体会，多一些与同学交流的机会和体验，多一些对知识的理解和提升。

二、慢教学是一种大爱

教育应以爱为底色。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”教师的心走进学生的心，学生的心融入教师的心，这是教育成功的心理基石。课堂上教师要放慢教学的节奏，倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花，使他们总能高高举起自信的小手。人的成长曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。每一种鲜花都要等待属于自己的最佳时节开放。不妨“等一等”学生，等等学生充分做好展示自我的准备。给他们足够的发展空间，让孩子的思维有一个缓冲延展的过程，体验成功的快乐。要给成长一些时间，予教育一分等待，是对生命的一分理解，是对生命的一种尊重！

我们总会遇到一些学困生，“慢下来”就是让教师关注学困生，让其重拾生活的信心和未来的梦想。但在教学中，老师为了追赶教学任务，常常不让学困生回答问题，对于这部分的孩子来说，教师要给他们充分的思考时间，老师稍微再等待一会儿，再慢一会儿，也许这孩子就答对了。这样的课堂也许会有些许冷清，课堂容量也会不大，但是给了学生的思维一个高速活跃的时间与空间。教育要不分“花”和“草”，我们要让每一朵花儿尽情绽放的同时，更用心滋润那些角落里默默无闻的小草，让每一棵小草都能抽芽吐绿，开花结果。

二、慢教学带来的是收获

我们很多教师有太多的恨铁不成钢、太多的急躁、太多的高期待和不理解。“慢下来”就是要合理地对待学生的不足，甚至是错误。“课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。”心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。

对学生来说，错误是一种经历，是一种认识的暂缓，是一种成长资源。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，放手是必须的，尝试是必须的，等待也是必须的，不需要的是包办代替。面对学生作业本上的“红叉”，要静下心来同他们一起分析错误的原因，给他们一遍一遍讲解，直到他们理解、明白为止。课堂上学生出错时，教师要有良好的心态和一双“慧眼”，冷静分析，化弊为利，帮助学生架起通向成功的桥梁，使得学生最终能“拔开云雾见明月”。 让更多的学生成为“红花”，而不是陪衬的“绿叶”，让更多的孩子获得真正的成长！我们坚信，学生会在一次次等待中走向成熟，走向成功，走向超越。等一等，在你课堂上就会有新的发现，孩子们也会给你更多的惊喜。

“慢下来”，在如今这个追求速度效率的年代，似乎有些不合时宜。可是，与其快步走马观花、浮光掠影、浅尝辄止，不如悠然些、埋头些、实干些，让每一粒种子都能落地生根，开花结果。动车高铁都降速了，对教学来说，不能再成为下一个“7·23”，教学，应扭转到“慢下来”的时代，否则我们兼顾的不是全体学生，而是个别少数的孩子。当然，慢，不是不求效率，不是絮絮叨叨、磨磨蹭蹭，不是“优哉游哉”，而是对规律的尊重，是潜心修炼，是水到渠成，瓜熟蒂落！人们需要把自己从时下“高效至上”的机械运转，以及由此带来的精神困顿中解放出来，进入“慢”的教育情境中，恢复教育“慢”性的本来面目。让学生过一种健康的教育慢生活，经历教育的春夏秋冬。教育是一种慢的艺术，让我们要有耐心、有信心，让我们满怀期待，给学生慢慢成长的时间。