钢锯条在物理教学中的妙用

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随着新课程的改革，物理教学也越来越贴近人们的生活，更能充分体现物理教学的特点，从生活走向物理，从物理走向社会，使学生能够运用日常生活中使用的生产工具及生活用品，来完成物理教学中的一些探究性实验，体现了物理知识源于生活实际，并能用所学物理知识为生产、生活服务.一根钢锯条在日常生活中随处可见，但你知道它在物理教学中有哪些妙用吗？就此笔者谈一谈钢锯条在物理教学中的妙用.

一、在长度测量中的运用

学习长度及测量时，可测量钢锯条的长与宽，以此来培养学生的动手操作能力，同时也可根据钢锯条使学生探究长度测量的一些特殊方法.例如，钢锯条的两端是弧形，让学生讨论怎样测出弧形的长度（渗透以曲代直法）.再如，钢锯条两齿间距是均匀的且两齿间距很小，若用直尺直接测出两齿间的距离是不够准确的，请学生讨论如何较准确地测出两齿间的距离（渗透以多代少法）.采用同样的方法也可测量锯条的厚度等.通过上述的实际测量，既培养了学生运用知识解决实际问题的能力，又拓展了他们的知识面.

二、在声学中的妙用

1.探究声音的产生原理：一只手握住锯条的一端，另一只手拨动锯条的另一端，锯条因振动而发声.实验表明：声音是由物体的振动产生的.（也可用细线拴住锯条的一端，握住细线端，用力使锯条作圆周运动，运动的锯条拨动周围的空气振动而发声）

2.探究声音的响度与物体振动的振幅的关系：同一根锯条轻拨、重拨时，发出声音的响度有什么不同？轻拨时发出的声音较弱，而重拨时发出的声音响亮程度较大，说明声音的响亮程度与锯条振动的幅度有关系：轻拨时振动的振幅较小，声音的响亮程度较弱；而重拨时振动的振幅较大，声音的响亮程度较强.实验表明：声音的响度与物体振动的振幅有关.振动的振幅越小，声音的响度越弱；振动的振幅越大，声音的响度越强.说明了声音的响度与物体振动的振幅成正比.

3.探究音调与物体振动的频率的关系：用一硬纸板先快速拨锯齿，然后再慢速拨锯齿，请分辨一下两次发出的声音有什么不同？（快速拨时发出的声音较尖，慢速拨时发出的声音较圆韵.说明了声音的音调与物体振动的快慢程度有关，而物体振动的快慢程度，在物理学中用频率表示.）再如，把一根锯条少部分露出桌面，用一只手按住桌面上的锯条，另一只手拨动露出部分的锯条，仔细听听发出的声音；再将锯条的大部分露出桌面，再次拨动露出部分的锯条，仔细分辨这两次发出的声音有什么不同.（露出部分少时，发出的声音较尖；露出部分越多，发出的声音越圆润.实验表明，露出部分越少，不懂时锯条振动得越快，音调越高；露出部分越多，拨动时振动得越慢，音调较低.）实验表明，声音的音调与物体振动的快慢程度即频率有关：振动的频率越大，音调越高；振动的频率越小，音调越低.

4.探究声音的音色与物体的好坏是否有关：取一根新锯条与一根已破损的钢锯条，分别按在桌面上，使其露出的部分相同，分别拨动它们，请学生仔细辨别发出的声音是否相同，若不同，说明了什么？（两次发出的声音不同，拨动新锯条时发出的声音较圆润，拨动破损的锯条时发出的声音不圆润，有噼噼啦啦的声音）实验表明：好坏不同的钢锯条发出的声音不同，其音色是不同的.

三、在力学中的妙用

探究力的作用效果与力的大小的关系：用手握住锯条的一端，分别用大、小不同的力弯锯条，观察两次锯条弯曲的程度有什么不同？（用力大时，弯曲的程度越大；用力小时，弯曲的程度越小）验实表明：力的作用效果与力的大小有关，且成正比.

四、在电学中的妙用

鉴别导体和绝缘体：在学习导体和绝缘体一节时，通常找一些日常生活中的用具来辨别哪些是导体、哪些是绝缘体，使学生能对导体和绝缘体有更进一步的认识.例如，教师给出铅笔芯、塑料尺、钢锯条、棉线、橡胶棒、纸板、铜丝等，请学生用试验的方法分辨出哪些是导体、哪些是绝缘体.实验可知：钢锯条、铅笔芯、铜丝能够导电，说明它们是导体；其他都不能导电，故它们是绝缘体.

五、在热学中的妙用

在热学中把物体分为热的良导体和热的不良导体两种，凡是能够传热的物体或物质统称热的良导体，反之称为热的不良导体.像钢锯条、铁勺、铜勺、铝锅等都能够传热，它们称为热的良导体.有趣小实验：用手握住锯条的一端，另一端放在酒精灯的火焰上烤，过一段时间握锯条的手会有什么感觉？（手有烫的感觉，说明锯条把从火焰上吸收的一部分热量传到手的这一端，验证了锯条是热的良导体）

六、在机械能中的妙用

把锯条平竖在桌面上，并且用手握住锯条的一端，用另一只手拨动锯条的另一端，使之弯曲发生形变，在锯条前面放个小物体，松手后锯条要恢复原状，且能推动物体做功，说明了形变的钢锯条具有弹性势能，能对其他物体做功，且锯条形变越大，推动物体越远，对物体做功越多，说明了物体形变越大，具有的弹性势能也越大.

七、在电磁学中的妙用

有两根外表完全相同的钢锯条，一根有磁性，一根没有磁性，不借助其他器材，如何用最快的方法来分辨它们？只要用其中一根的一端去靠近另一根的中间，如果能吸引，这说明这一根有磁性，如果不能吸引，则说明另一根有磁性.这里就应用到了磁体的两端磁性最强，中间最弱的性质来区别它们.

总之，一根普通的钢锯条在物理学中有如此多的妙用，诸如此类的实验，学生不仅对实验器材非常熟悉，而且易于寻找实验器材，更重要的是能巧妙的利用学生身边的生活用品进行实验，要比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣.