朗读教学难题以及决策
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朗读可以增强学生对知识的认识能力和记忆力，从而改善学生学习的效果，因此，朗读在小学语文教学中占据着非常重要的位置，但是从近年来的朗读教学实践来看，效果不是很理想，那么如何改进呢，本文对其进行分析。
1.朗读教学中存在的问题阐述
1.1时间不足
朗读是知识熟悉的一个过程，很多教师为了赶教学进度，将朗读的任务安排在课外，让学生自己朗读，而这样的后果是无法达到教学的目的，无法真正发挥朗读的作用。
1.2目的不明确
很多同学只是为了读而读，根本没有用心去读，去理解，要想让朗读的教学目的真正的发挥，就要带着目的去朗读，达到事半功倍的效果。
1.3朗读面不够宽
我国的小学语文教学存在着众多的不足有待改善，其中最为严重的一个问题就是老师的眼中仅仅看到几个学习好的学生，每次的提问不是考试第一名，就是第二名，后面的学生每次都是安安静静的倾听者，没有练习的机会，没有实践的练习，能力如何获得提高。
1.4朗读的指导匮乏
小学语文教学的朗读指导单调、机械、生硬，学生总是迷茫的听着教师的分析，理解，但是学生自身对课本中的内容还没有完全的掌握，老师忽略了对学生的指导，或者是指导不到位，注重的朗读声调的强调，忽略了学生内心的体验，注重的是表层的技巧，对语言所蕴含的深厚文化没有一个深刻的理解。在我国的很多小学中存在着这样的现象：老师在学生进行朗读的过程中会强调语速的快慢，声调的轻重，但是很少有老师注重学生的体验与感情的抒发，记得在小学的课本中有一篇感人的文章是：《再见了，亲人》，其中的女主人公小金花有一句话，是：“妈妈，这个仇我一定要报！”一直以来，学生的朗读都是快而高昂，表达一种决心，很少有学生会缓慢、深沉的朗读，但是这样的朗读在某些时候可以达到更好地效果。学生对朗读技巧的掌握不足，在朗读的时候感情不到位，技巧不熟练，分寸感差等现象较为严重。
1.5过于注重形式
从我国的教学实践中我们不难发现，我国教学对朗读过于注重形似，往往是为了读而读，忽略了朗读真正的意义，朗朗读书声却不带情感，戛然而止，莫名其妙，没有实际的效果。
2.如何改进朗读教学的不足
针对以上的问题，我们从原因分析，多个方面共同发展，提高我国朗读教学的质量，改进我国朗读教学中的不足，主要从以下几个方面着手。
2.1增加课堂读书的时间
朗读，朗读，读是最为重要的一个环节，是教学的重点，因此，我们要合理的提高学生的阅读时间，提高学生的阅读质量，尽量合理的安排上课时间，提高学生的阅读能力，要预留充分的时间给学生自学性的进行朗读，并且给予指导，让学生带着情感去朗读，深刻的体会文章的涵义切忌过场教学，做好时间的调节安排。
2.2扩大朗读的方向
教学应该是普遍性的，不应该有针对性，应该注重全体学生的朗读能力的提高，尤其是平时不爱发言的学生，更要提高其朗读的能力，这有助于其能力的发展，但朗读是单调的，枯燥的，教师在教学的过程中必须适当的增加一些调剂来增加学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，改进学生学习的质量，让枯燥的朗读带着色彩飞翔在学生的心中。
2.3理解与朗读并行
要想提高朗读的技巧就要对文章充分的理解，要想增加对文章的理解，就要对文章进行反复的朗读，教学要掌握好方法，不应该茫然的进行教学，学生可以提前进行阅读，但是在正式的进行知识的传授时，一定要增加学生对文章的理解，在理解的基础上让学生带着感情去朗读。在我们小学的课本中有很多文章是非常感人的。例如朱自清的《背影》，但是没有经过深刻的理解，学生是无法理解其中的感受的，作为教师，必须积极的加以引导，弄清文章的主旨，内涵，之后的阅读情感就不是被学生生硬的带进去，而是自然而然的流露，那种情感才是感人的，才是真实的。
2.4重点练习，增强技巧
一篇文章是有主次之分，我们要在阅读的过程中将感情带进文章是需要一个过程的，教师的引导作用尤为重要，因此，此时，教师就要进行有选择性的进行知识的传授，选择重点进行练习，做到美的自然，美的舒适。由于教学的时间限制，不可能每一篇文章的传授都会这么详尽，因此，进行重点练习，选择有代表性的文章进行训练，让学生的能力提高，例如我们小学课本中有一篇文章非常美，那就是《桂林山水》。其中的“啊”我们就可以作为训练的重点进行知识的训练，在文中“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”，同时告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。我国的语言是非常美的，是带着深刻的韵味的，因此在朗读时我们要细细品味，慢慢品读，才能读出其中的意境，才能读出其中的感情，才能增强朗读的能力，提高教学的质量。
2.5灵活运用形式
朗读的形式是根据教学内容的不同而在不断地变化的，他们的功能与适用范围存在着很大的差别，因此，在教学过程中教师要加以正确的引导，使学生灵活运用，提高朗读的质量。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读。但是每种朗读的形式都存在着一定的不足，要加以其他形式的辅助，才能提高学生学习的能力，才能真正的实现朗读的目的，才能真正提高学生学习的质量。
结束语：
综上所述，我们不难发现，在小学的语文教学中，朗读是无可替代的，是非常重要的，因此，作为现代的小学语文教师一定要对朗读教学给予高度的重视，从技巧，能力、知识多个方面进行增强，提高学生学习的能力，促进朗读教学作用的发挥。