课伊始,趣已生
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摘 要：一节课的成功，离不开富有生趣、充满魅力的导入。导入环节设计得成功与否，决定了学生是否能以满腔热情投入到课堂学习中，决定了是否能获得预期的教学效果。因此，小学语文教师要尤其注重课堂导入环节的设计，要依据文本内容特点和学生兴趣爱好进行科学合理的导入，从而达到课伊始，趣已生的教学效果。
关键词：小学语文；课堂导入；疑问；直观；故事
课堂导入是语文教学过程中的重要环节，作为语文教师，我们要充分利用小学阶段学生对新鲜事物充满好奇心和强烈探索欲的心理特点，设计新颖独特的导入方式，打造一个充满魅力和吸引力的知识城堡。下面，笔者就结合自身经验，对语文课堂导入技巧的具体方法阐述一些个人的意见。
一、疑问式导入――激活学生学习思维，使学生积极主动参与学习
古人云：“学起于思，思源于疑。”小学阶段的学生，对于一切新鲜事物都充满了强烈的好奇心和探索欲，我们可以利用小学生的这一特征，在导入环节向学生提出与课文内容相关的问题，使学生将学习注意力迅速集中到我们所提的问题上来，从而激活学生的学习思维，使学生积极主动地参与学习，为教学主题的顺利揭示与教学活动的顺利展开做好铺垫。
例如，以《小鸭子回家》这篇课文为例，在导入环节，我这样对学生说道：“同学们，你们有迷路的经历吗？迷路时你们心里会想些什么？最后又通过什么样的方法成功到达目的地？”“有，有一次我自己去奶奶家就迷路了，幸好在路上碰到了奶奶的邻居，才成功到了奶奶家。”“有一次我去妈妈单位找妈妈，结果迷路了，我记得妈妈电话，就在路上借了一位好心阿姨的手机，这才成功找到了妈妈。”……“看来你们都很聪明。有这样一只小鸭子，有一天它去森林里玩耍，不小心迷了路？那么，它最后回到家了吗？还有，在路上它碰到了蜜蜂、萤火虫和月亮，它们又都对小鸭子说了些什么呢？下面，就让我们一起走进课文，对这些问题一探究竟。”这样，我在导入环节通过结合课本内容向学生提出富有悬念性的问题，激活了学生的学习思维，吸引了学生的学习注意力，从而促使学生积极主动地投入到文本内容阅读中并对问题答案进行探究。
二、直观式导入――增强语文教学直观性，吸引学生学习注意力
小学阶段的学生，学习思维主要以形象思维为主，他们总是对于具有直观性特征的形象可感的事物，有着浓厚的兴趣和热情。所以，在小学语文课堂导入环节，我们就可以通过采取现代信息技术展现图文声并茂的图片、录像或者插图、模型等来使语文教学直观性得以增强，从而刺激学生的听觉、视觉感官，吸引学生的学习注意力。
例如，以《瀑布》这篇课文为例，一上课，我就运用现代信息技术给学生展现了几张瀑布图片，并播放了一段瀑布的动态视频，于是，那飞流直下、声如奔雷、澎湃咆哮的瀑布便栩栩如生出现在了学生面前，学生也被眼前巨柱擎天、直插苍穹瀑布的壮观景象所震撼，嘴里不时发出了各种惊叹声……这样，我通过在导入环节为学生呈现直观图片和动态视频，增强了语文教学的直观性，深深吸引了学生的学习注意力，在学习这首文情兼美、生动活泼的诗时，学生就能入情入境，继而深刻感悟作者对祖国山河的无比热爱之情。
三、故事导入――营造趣味性教学情景，有效激发学生学习兴趣
小学阶段的学生，对一些故事性话题有着浓厚的兴趣，每次听故事时他们总是精神专注、高度投入。鉴于学生的这一性格特征，我们就可以在导入环节为学生讲述一些与课文内容相关的小故事，营造一种富有趣味性的教学情景，从而有效地激发学习兴趣的同时让学生在倾听故事的过程中，也能深刻感受到语文课程的魅力。
例如，在学习《称象》这篇课文时，一上课，我就为学生讲述了这样一个故事：古时候，曹操和一群官员围着一头大象，议论如何才能知道这头大象的重量，官员们纷纷献策，但没有一个办法是可行的。这时，曹操七岁的儿子曹冲说他有一个办法可以称出大象的重量，并将自己的办法说给大家听，大家都为之震惊，最后，曹操让人按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。故事讲述完毕，我继续说道：“那么，曹冲想出的称大象体重的办法是什么？你们想知道吗？”“想！”学生大声回答道，“好，接下来就让我们一起走进课文《称象》。”这样，我通过在导入环节为学生讲述小故事并提出问题，营造了一种趣味性的教学情景，有效激发了学生的学习兴趣，学生在学习过程中也能全身心投入。
综上所述，课堂导入环节的重要性不容小觑，作为小学语文教师，我们要十分注重导入环节的设计，要依据文本内容特点和学生兴趣爱好进行科学合理的导入，从而达到课伊始、趣已生的教学效果，进而促使小学语文课堂在良好导入带动下获取理想效果。
参考文献：
[1]王勤洁.敲响课堂教W的第一声：发挥课件优势，优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012（9）.
[2]陆慧.小学语文课堂导入艺术之我见[J].吉林教育，2013（1）.