“转型”:职业教育发展新趋向

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职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”、满足终身发展需要“接”。

一、人才培养要体现新价值。无论是从企业发展的角度看，还是从学生成长的角度看，职业学校不仅要培养学生与职业直接相关专业能力、专业技能和专项能力，还要培养学生从事某种职业所具备的在该职业活动中表现出来社会能力、方法能力等在内的通用职业能力、综合职业能力：“学会做事、学会学习、学会相处、学会做人”，从而培养学生在岗位上不断学习的能力，工作中不断总结反思的能力，生产中创新的能力，实现职业教育从“学有所教”向“学有优教”的根本转变。

二、办学方向要适应新变化。职业学校人才培养要打通和拓宽技术技能人才成长、成才通道，实现学生由一技之长向全面发展转变、阶段性发展向终身发展转变。做好专业设置与产业布局、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与资格证书、职业教育与终身学习的“五个对接”，推进中等和高等职业教育在人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程、信息技术应用、人才成长途径、教师培养培训、行业指导作用、校企深度合作和教育评价改革的“十个衔接”，着力培养学生职业道德、职业技能、就业创业和终身发展能力。

三、课程结构要融合新要求。职业学校要遵循技术技能人才成长规律，不断优化人才培养方案，坚持中等职业教育实行“2.5+0.5”、五年制高等职业教育实行“4.5+0.5”的教学安排，校外顶岗实习时间一般不超过0.5年，中等职业教育、五年制高等职业教育公共基础课程与专业技能课程总学时比为4∶6，课程结构在学习内容上必须寻求知识和技能的跨界整合，在教学方式上必须寻求理论与实践的跨界整合，在培养模式上必须寻求学校与企业的跨界整合，在办学目标上必须寻求就业与发展的跨界整合。

四、教学路径要强化新导向。职业学校在教学方式要突出其理论与实践知识融合导向，推动建设技能教室、标准化厂房、开放式实习基地和虚拟仿真实训系统，广泛推行项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、主题教学和岗位教学等“做中学、做中教”的教学模式，探索职业教育人才培养要素的“六个融合”：课程内容与真实项目相融；实训环境与职场环境相融；技术专家与教学能师共融；教学过程与工作过程互融；评价体系与职业标准接融；课程改革与技术服务兼融。从而在知识领域强化理论知识和经验知识、直接知识与间接知识、基础知识强化与专门知识相融合；在技能领域实现智力技能的训练与熟练性再生技能训练相融合；在态度领域实现来“7S”职业素养培养融合。