谈谈在作文中培优补差

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摘 要：如何培养更多的优生，辅导补救更多的差生呢？在作文教学中进行培优补差，效果很好。

关键词：作文；朗读；培优补差

一、在作文准备活动中培优补差

例如，在上“世界何时铸就为犁”时，将全班学生不分优差分为三组。第一组做第一个活动“记住历史，珍惜和平”。让学生去学校附近看烈士墓，了解烈士的英雄事迹，查找有关烈士、红军等的历史事件，了解战争的危害，让他们每人说一个故事。第二组做第二个活动“文艺作品与战争”。教师下载一些战争片给学生看，让学生体会战争的残酷，激起学生对战争的痛恨，对和平的珍惜。第三组做活动三“谈谈自己对战争的看法”。先让学生把自己对战争的看法写成稿子后，再按顺序一个一个站起来讲给其他同学听。这样，让每一个学生都参与到活动中去，了解战争，感受战争，体验和平，人人都能得到锻炼，人人都能得到提高，从而达到培优补差的效果。

二、在创作过程中培优补差

学生看了，听了，说了有关战争的资料和感想后，教师在理论上作具体指导，学生将自己看到的、听到的、想到的写成作品。因为学生有材可选，有感可发，有理可依，有样可学，所以优生能写，差生也能写，在写作中培优补差，效果会更好。

三、在朗读与评价中培优补差

学生写完作文并誊正之后，不要立即交给老师，而是让学生按学号排序上讲台将自己的作文朗读给全班同学听，读完之后，让其他同学谈欣赏感受，评出写得好的篇目，给予鼓励。学生都有很强的自尊心，谁都不愿意输，于是写作文的时候，很认真地去写，写完后为了朗读得更好，又不断地去修改，直到自己满意为止，最后把他们最好的作文展现出来。这样，既培养了学生的写作能力、修改能力，又提高了他们的朗读水平，既让优生表现得更加突出，又让差生穷追不舍，一举多得。每期都有六次这样精心写作的经历，还怕达不到培优补差的效果吗？

几年以来，每册书每个单元的作文教学，笔者都要求学生人人参与活动，努力创作，共同欣赏，大家评价，从不间断。结果，我班学生综合、写作、口语交际能力都进步很快。因此，笔者认为，以上几点做法不仅对提高学生作文有很大帮助，而且对培优补差也可收到良好的效果。

（作者单位 贵州省福泉市地松中学）