浅谈小学科学教学中如何开展探究学习活动
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摘 要：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。要积极倡导让学生亲身探究为主的学习活动，培养学生的求知欲和好奇心，发展学生对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。
关键词：科学教学 创新意识 探究学习
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，提高了学生的学习兴趣，拓展了教学模式。科学课程能向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，轻松地学到更多的知识。在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的，教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
一、激发学生的学习兴趣
可利用Internet设计教学活动，找寻学生中的热点。为了从学生中找寻热点，我逐一询问学生对科学知识的认知情况。询问中发现学生对早已灭绝的史前动物——恐龙的兴趣特别浓厚，于是我设计了一个主题活动：《再现侏罗纪》。网络环境有它独具的魅力，生动的画面、形象的声音、充足的海量信息储存吸引着学生积极主动地参与课堂教学活动中。我让他们在网上搜寻有关恐龙的各项知识，再将搜获恐龙知识的相关网站逐一收集起来，与其他同学资源共享。
我将学生分成若干小组并提出任务：一周内去各网站领略一下恐龙世界的奇妙，搜集有关恐龙的各种资料，用电子幻灯制作好相关的资料，并提供恐龙图片，一周后进行《再现侏罗纪》的交流活动。一周后，同学们将各自准备好的资料带到学校，在课堂上进行交流。兴趣所在，又有了充足的准备，课堂上，学生争先恐后发言，介绍丰富多彩的内容，博得了掌声阵阵。合理运用网络设计所需情境，再结合相关文字、声音、视频等元素，为学生营造良好的学习氛围，让他们如闻其声、如临其境，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力和创造力。
二、虚实互补，优势互补
探究性学习为主的科学课堂教学，在传统的教学模式下很大程度上是难以胜任的。网络技术与网络环境更大程度上显示了自由性与开放性，打破了传统的时空限制，不受教材限制，将学生带入了无比辽阔的网络世界。例如在讲行星以及雨的形成等方面的知识时，我通过使用网络技术，形象生动地讲解给学生，不仅提高了学生兴趣同时还强化了记忆。这样虚实互补，学生对这类知识就不会茫茫然了，会的不仅是理论知识。
三、注重培养学生长期进行观察活动的能力
《科学》这一教材对学生进行长期观察能力的培养非常注重，注重培养学生们持之以恒的精神，这对学生以后的成长起到了极大的帮助作用。教材很好地将社会生活和科学活动、学生个人实际生活很好地联系在一起，科学知识并不是单一陈列出来的，而是多层次、多方面呈现给学生。我们的大多数孩子需要在耐力与毅力的方面进行培养，学生进行一时的观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会选择中途放弃，最后一无所获。教师应该指导并鼓励学生带着问题搜集资料、阅读资料、独立思考问题。我们使用的《科学》在这一方面为学生提供了很好的锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好的锻炼机会，为学生营造了良好的学习氛围，将学生引向了自主、研究性的学习之路。
四、保护好“好奇”意识
好奇心是学生创造力的表现，“好奇”又是创新意识的萌芽，许多天才的发明往往都来源于好奇心。学生的好奇心是他智力发展的动力，他会因为好奇，不断地接触新的事物而变得聪明。好奇心是每一个学生的本能，也是培养兴趣的基础。著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”许多科学家的成长道路都说明，小时侯的兴趣对于他的成才和贡献有着极大的作用。如，达尔文从小就喜欢观察动植物，后来成为一名伟大的生物学家，创立了“达尔文进化论”。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。
五、培养学生的探究能力
要巧妙设置障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。问题是引发大脑思维运动的原因，每当问题刺激大脑，大脑就会大大地加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的结果。在教学中提出富有启发性的问题，促使学生开动大脑进行思考，解决该问题，对激发与发展学生的思维具有重要意义。为了调动学生积极开展思维，我在设计教学时经常增加一些实验，以促使学生动脑筋思考解决问题。
如在教学《热空气》一课的导入新课环节中，先给学生留下疑问：“空气受热后会怎么流动？”我做了两个实验。实验一：点燃一支蜡烛，让学生来感触，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气向哪里流动。实验二：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。这时我要求学生研究其中的原理，找出其中的道理。学生通过积极思考、观察实验，发现热空气向上流动，向上流动的空气使纸蛇旋转起来。问题解决后，学生禁不住露出成功的喜悦。这样，既动手又动脑，培养了学生解决问题的能力，同时思维能力得到了发展，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富生活，展现个性，开发他们的创造潜能。