初中语文写作教学中以学定教的实践研究

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摘 要：本文以初中语文写作教学为研究对象，探讨采初中语文写作教学活动中以学定教的实践研究，试图提高学生学习能力，从而整体上提高初中生的语文素养。

关键词：初中语文 写作教学 以学定教 教师

一、初中语文写作以学定教的重要性概述

当今社会是终身学习的社会，长久的学习已经是现代人们的生活方式，如何将自身已有的知识转化成文字是需要长久学习的技能，这要求全体社会成员必须要有学习的能力和将拥有的知识再创造转化成笔端的文字。受教育的人必须成为教育他自己的人，教学的重点应该是提高学生的学习能力，而非传统的教学模式下。新的语文教学应当让学习者成为自己文化进步的主人和创造者，初中语文教学也同样被赋予了这样的使命。帮助学生成为自己的教育者，教师根据学生的学习来决定教育的内容是当前教育体系的价值所在。当前我国教育教学改革要求初中语文教学必须践行以学定教的模式，这是与我国学生学习方式从传统的单一被动向以调动和发挥学生主体性的多样化转变向符合的，以学定教方式应被放到重要的位置。教师在教学过程中应注重培养学生的自主性和独立性，促进学生的主动学习能力。实现以学定教是实现初中语文写作教学走出困境的重要举措，传统写作教学多源于教师的讲授，起于教师对写作的指导终于教师的评价，其写作技能的迁移训练，没有发挥学生的主体性地位，中学作文有优秀作品，但大多落于窠臼，缺少新意，应充分发挥以学定教写作教学模式，充分发挥学生个性、培养学生自主成文的探究精神。

二、初中语文写作教学以学定教的可能性和存在的问题

2.1初中语文写作以学定教的可能性

在我国初中作文写作教学中推行以学定教模式有其可能性。首先，初中语文教师教学观念发生了相当大的转变，这为实施以学定教提供了条件。课堂不再是教师的一言堂，学生更为广泛地参与到课堂教学中。教育活动的结果如何，受到教育观念的制约，教师教学观念的改变对于推动初中语文写作教学取得质的飞跃有重要作用。其次，初中学生的学习观念也发生了一定的变化，其课堂主体性地位得到一定程度的提升。学习方式对学习质量有着关键的影响，学生学习方式的改变对于提高自身学习能力和能力发展具有战略性的意义。学生在教师指导与帮助下实现个性化地学习，在老师讲解的基础上实现合作学习，掌握知识获取技能并将再创造，提高学习效果。最后，当前初中语文教材的编写体例，也为实施以学定教提供了一定条件。新教材通过注重学生的研究性、参与性、体验性、实践性学习而安排的知识短文和写作训练，有利于培养学生的写作能力，为学生写作提供较为广阔的空间。

2.2初中语文写作以学定教存在的问题

虽然初中语文写作实施以学定教模式已经具备了一定的条件，但不可否认的是，我国初中语文写作推行以学定教模式还存在的问题。一是传统写作教学观念还深深地扎根在很多语文教师心中，实现教师真正全面发挥学生的主体地位还有很长一段路要走。二是在我国当前分数就是一切的考试制度下，学生为了提高考试成绩，死记硬背很多作为素材，作文写作容易陷入八股文模式，自我写作意识较为薄弱，等待被动地接受来自教师和书本的知识。三是我国教育制度改革还处于攻坚时期，如何充分发挥学习自主性，提高写作的个性化，注重学生主观能动性地发挥仍需要各界作出坚持不懈的努力。

三、推进初中语文写作中以学定教的实践对策

3.1教师引导，学生定向

要实现对学生进行语文写作的有效指导，教师要充分发挥目标的导控作用。初中生的写作学习因自我意识等方面的限制并非是自发的，需要具备一定的知识基础和意向需要才能有效进行。教师帮助学生树立学习目标是有效开展以学定教的写作教学的重要手段。有意识地培养学生在自我选择的目标下认真学习的意识，明确写作目标。初中生写作已经具备了一定的基础，教师在写作教学中首先就是要发挥学生的主体性让其确定写作目标，教师要将自己的教学设想告诉学生，与学生交流，最终形成写作目标的共识，并根据实际情况对写作目标做出相应调整。

3.2教师指导，学生构思

在以学定教的写作教学中，教师要有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等多方面的练习，让学生自主构思行文。具体来说，教师要注重激发学生写作热情，培养学生的写作兴趣，引导学生全面关注社会生活，从社会实际中汲取写作素材；教师要注重指导，发挥学生的学习主体地位并非让老师撒手不管，而是要转变方式，引导学生在写作前做足准备，开阔学生思维。使学生的写作活动成为有准备的行为，更好地在语文写作中发挥学生的自主性。

3.3教师组织，学生互评

以学定教中还要注重作文的评改阶段，应实现在教师组织下，学生积极参与，互相评价作文，充分交流写作感受，实现师生之间、学生之间的交流互动。这能调动学生的写作积极性，达到以评改促写作的最终目标。写作评改过程实质是学生写作学习自主建构过程，对于提高学生作文水平和各种能力的重要性明显。

四、结语

本文以初中语文写作教学的以学定教为研究内容，试图通过教师引导，学生定向――教师指导，学生构思――教师组织、学生互评的方式激发学生写作学习动力，提高学生写作水平。

参考文献：

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