初中语文口语教学应如何创设情境克服学生心理障碍
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摘要：在初中语文口语教学中，运用适合的情境，就是用直观的方式将书本里所讲的知识用实际的事物体现出来。初中语文口语学习是重在培养学生的说话能力，如何说话，什么时候该说什么话，都是需要学习的。由于一些学生存在心理上的障碍，使语文口语学习的能力并不高，因此降低了语文口语教学的实际效率，使语文口语教学在新教材中的特点没有完全显现出来。
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0056
初中语文口语教学是教师在教授课程时经常忽略的一个问题，也是教师在语文教学中的一个难点。因为在人际交往中，口语交际能力是一个人必须掌握的技能，又因为口语交际能力是初中语文教学中的重要组成部分，不仅对学生将来走向社会有好的帮助，同时对学生的语文写作能力也有很好的提升，尤其能提高学生的综合表达能力。
一、口语教学中学生存在的心理障碍
1. 害羞心理
有些初中生因为生性腼腆，不爱在人前话说，所以就养成了比较内向的性格。因为不爱在大庭广众下说话，导致他们也不好意思在别人面前练习语文口语。许多初中生在入学以前并没有接受过正规的语文口语表述，更加谈不上接受语文口语练习。所以，对于大多数初中生来讲，尤其是七年级的学生，在练习语文口语时，会因为一些因素，例如普通话不标准等原因，在初学之际一定会有一些费劲，久而久之，就认为自己没有能力学好它，从而失去信心，导致学生产生了一种自卑害羞心理。
2. 习惯心理
虽然汉语是我们的母语，但是语文口语还是和我们平时说话有所不同，其中表现在语文口语中所含的名词和动词较多，而且语言结构严谨，并不像平时说话那样松散，在语文口语中句子的成分都用具有逻辑意义的结构贯穿起来，结构灵活，所以说学习语文口语是一件难事，把它表现出来也就更难了。在学习中，学生普遍把平时说话的习惯也加到了学习语文口语中，这严重影响到了学习效率。学习语文口语，就意味着要改变原有的说话的思维方式，打破原有的习惯心理。
3. 敷衍心理
初中生处于学习语文口语的初级阶段，学习的过程中需要记忆大量的句型语法，还要学着改变在平时说话时的习惯用语，所以在这些众多的要求下，使他们很难在较长时间内一心一意地学习语文口语。有些初中生认为语文口语练习就像平时说话一样，并不重要，甚至很简单，所以不肯下功夫去练习口语，这导致了他们觉得教师讲的都会，课上不认真听教师讲解，课下又不愿意开口练习。又因为初中生注意力不能长时间集中，意志力比较薄弱，所以总会觉得练习语文口语太单调，缺乏兴趣，久而久之产生了一种敷衍心理，这种情况在低年级中表现得更加明显。
二、创设情境的注意点
在初中语文口语教学中，教师可以依靠创设合适的教学情境来克服学生在学习中的心理障碍。其中，在创设教学情境时，要注意创设的情境要符合学生的年龄阶段特点，贴近学生的认知水平，使学生能对每个教学情境通俗易懂。创设情境时还要贴近学生的实际生活、知识经验，而且教学情境还要符合教师的教学目标，具有挑战性、真实性，这样能激发学生的学习思维，让学生充分融入情境中。最后，对教师来说，其自身也要了解学生特点，认真扩展知识面，留意学生感兴趣的活动，以此来累积平时的教学素材，把语文口语教学落到实处。
三、如何创设情境帮助学生克服心理障碍
1. 以语言创设情境
在语言教学中，形象的表达能够使学生将抽象的语言想象成具体化的语言，让学生学习起来富有充足的兴趣。只有学生在学习过程中激发了良好的学习兴趣，才会真正热爱学习，改变原本心理上存在敷衍的态度。所以，好的情境能帮助学生有效地克服学习过程中的心理障碍。例如在课本文章《社戏》中，它描绘了江南水乡美丽的月夜美景，朦胧的月色，悠扬的笛声，还有一群顽皮可爱友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。所以说，这种美好的语言情境，勾起了学生记忆的闸门，学生通过分享自己的童年趣事，自觉地把思维投入到了学习中，使学生潜移默化地进行交谈，提高了学生学习的积极性，克服了原来学生在学习语文口语中害羞的心理，从主观意识上克服了以前学生对口语学习敷衍的态度。
2. 以文学作品创设情境
在初中语文口语教学中，对文学作品的感悟，并不仅仅局限于教学内容，教师还要在课外寻找合适的文学作品来对学生进行扩展式教学。例如，在文学作品《假如给我三天光明》中，教师可以让学生充分了解到主人公的立场，体会到主人公在如此困难的环境下也能坚持学习，这种情境的设置，在进行口语学习中，学生在读这篇文章的过程中可以引起学生的共鸣，在文学作品中让学生潜入主人公的内心世界，了解到学习的不易和艰辛，从而反思自己在平时学习中的不足之处，认真思虑过后，教师在激发学生学习口语兴趣后，也可以开导学习态度不端正的学生。
3. 以创设导入语情境
教师成功地把语文口语教学工作落到实处和很多因素有关，会设置导入语情境是至关重要的。因为导入语是知识融合的一部分，好的导入语关系到一篇课文中学生对知识的理解性，导入语是为了引领学生学习、启发学生思考的语言，好的导入语可以给学生一定的启迪，首先学生在读到导入语时就能对这篇文章提起兴趣，从而对以后的学习也能保持这一优良的习惯，慢慢地克服学生在学习语文口语中厌烦的心理态度。
四、总结
总之，在初中语文口语教学中，教师需要在创设教学情境的过程中激发学生的情感，扩展学生的思维积极性，从而提高学生发现问题的能力。有效的教学情境能在一定程度上将复杂的教学方式以简单易懂的方式呈现在W生面前，使学生产生共鸣，促进课堂教学目标的完成，帮助学生克服学习初中语文口语教学中的心理障碍，促进师生之间的互动学习，调节课堂气氛，所以教师创设适合的情境在帮助学生学习的过程中是至关重要的。
（作者单位：广东省云浮市云安区南乡中学 527300）