集团队智慧,磨精彩细节

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【案例背景】

上学期瓯海区开展劳技团队赛课活动，我校综合实践组成员积极组队参与活动，在“迷你桌椅”几次试教的过程中，我们发现了许多问题，并围绕主题进行研究，探讨解决问题的办法和措施，发挥团队的智慧，打磨精彩细节，在同伴之间的研讨交流中，得到启发，产生思维的碰撞，激活思维的潜质，我们也磨出了许多味道，达到共同提高，锻造一堂“精彩”的课。

下面就举三个教学片段进行回顾、评析、反思。

【案例】

片段一：

王老师在教学生用杯身剪桌椅的轮廓时，边说边示范：“同学们看，老师先用尺子在杯身上量好距离，并隔一定距离做一个记号，再把画好的点连成一条线，再用剪刀把这一圈剪下来。你们会

了吗？”

学生学着做。

评析：

这样的制作方法老师讲得很详细，也非常费时，但学生听得并不是很明白，在操作时有部分学生有一定的难度。大家纷纷注意到了这个细节，提出了改进的方法。

改进后的教学：

“同学们，你们说在剪桌子、椅子的时候要注意什么呢？”（确定好高度）

“王老师给你们一个小窍门，在杯子外面套上橡皮筋，调到合适的高度，我现在想做一张椅子所以把高度调得离杯口远点，如果你要做桌子的话可以调得近一些。（出示课件）用铅笔轻轻地画一圈，现在我们要先把橡皮筋取下来，否则会伤到这个给我们帮了大忙的小帮手的。（安全使用剪刀）再沿着线剪，就方便多了。剪下来这部分可要放好了，待会儿还有大用处呢。这一招你们学会了吗？”

同学们听完老师的小窍门后，个个动手剪，不一会儿，一张张平整的桌子、椅子的轮廓就出来了。

反思：

通过教师教小窍门的方法使本来做起来繁琐又费时的几步，变得快捷又有效。这样的方法运用起来非常有效，很好地突破了难点。只做了小小的细节处理，就收到了可喜的效果，达到了预期目标。

片段二：

王老师在教学生学会椅子腿和椅子背最基本的剪法后，让学生进行动手实践时，王老师问：“我们可以怎样装饰？”

学生1说：“涂上颜色。”

学生2说：“画上图案。”

王老师说：“我发给每组一些材料，如羽毛或珠片，你们根据需要在椅子上插上羽毛或贴上珠片。”

评析：

纵观试教的几堂课，从学生展示的作品中，孩子们只是注重对桌椅的装饰，在椅子上插上羽毛或贴上珠片，或涂上颜色，或画上图案，我们发现孩子们在椅子的制作过程中很难有所创新，我们对“从动手做到动脑做”这一方面进行了探讨，从而有了以下的

教学。

改进后的教学：

王老师说：“刚才我们学会了椅子腿和椅子背最基本的剪法，现在我们来欣赏几幅图片，看看这些椅子腿和椅子背有什么不同？”（出示课件）

学生1说：“椅子腿有不同的形状。”

学生2说：“椅子背也各不相同。”

师说：“是呀，它们可真是形态各异，各不相同呀。看来我们在剪的时候也可以发挥自己的创意，做出与众不同的作品。你们看，老师就剪了个爱心形的椅背。”

“这样的椅子还是太单调了，怎样使它更漂亮呢？来说说你们的金点子吧。”

学生1说：“可以在椅子上镂空。”

学生2说：“可以粘贴些好看的图案。”

学生3说：“用彩色笔画漂亮的画。”

学生4说：“可以贴各色贴纸、彩色纸。”

学生5说：“用亮片装饰。”

学生6说：“用老师发的羽毛装饰。”

……

在老师的点拨引导下，学生呈现的作品形态各异，富有创意。

反思：

教师创设了一个情境，通过直观的图片，孩子们从椅子的腿和椅子的背进行创新，这样既培养了学生的发散思维，又发展了学生动手动脑的能力，真正做到了培养学生的创新能力。注重了细节的处理，学生的作品形态各异，富有创意。

【案例启示】

一、打磨教学细节，教学有效创新

人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。

难点是学生在学习过程中容易成为障碍的内容，剪桌椅的轮廓既是难点又是重点，因此就要重点突破。这些问题解决得如何，直接关系到课堂效率，也直接体现了教学水平。怎样处理呢？要从学生的实际情况出发。

细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促成学生发展中的意义和价值，却举轻若重。教学处处有细节，打磨教学细节也是提高教学实效的必由之路。只有从小处入手，大作工夫，我们的课堂才会呈现更多的细节之美，进而更有效地促进每一个学生的发展。

只有关注教学细节，不断反思我们的教学行为，课堂教学才能焕发出生命的活力，才能有效促进每一位学生的发展。

二、营造合作环境，提高活动效率

团队赛课活动已结束了，但回忆起整个活动过程，我们每一个人自始至终都在为自己的表现而满足，为同伴成功而欢呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整个磨课过程结束之后，大家都很累，可每个人都兴高采烈地议论着磨课中的事情，都感到回味无穷。

在团队的各项活动中，大家互帮互助，团结合作成了全组的共同行动。在活动过程中，大家进行多次听课、评课，反复修改，以达到更好的教学效果。在反复的实践、讨论、反思中，加强老师对课程资源的把握和开发能力，提升教学能力和教学艺术。

教师不仅自己应该具备合作与交流的能力，还要能够改变教学方式，利用资源创设合作与交流的环境，提升教师间合作与交流的能力。这样可以使教师在个人思考的基础上，通过合作与交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高教学效果的目的。因为在合作中，教师的思维呈开放状态，不同的见解、不同的思路，可以广泛地交流，并得到及时的反馈，从而促进思维的有序发展，有利于教师得到不同程度的发展和提高，从而真正体现新课程改革的精神，更有利于教育教学水平的提高。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”毕竟一个人的智慧是有限的，而改革与创新往往是来源于集体的智慧。磨课是一个集聚集体智慧不断改进教学的动态过程。课堂教学细节，最能凸显一堂课的品位，最能体现一个团队的教学理念。

（作者单位 浙江省温州市瓯海区实验小学教育集团前汇校区）