“意识对人体自身的调节和控制作用”的教学思考
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摘 要：学会做人，是中学政治课教学的重要任务和价值追求。目前，一些中学生存在人格缺陷，存在着错误的价值判断和价值选择，导致了一些非理性的行为和严重的后果。高中必修四《生活与哲学》中意识对人体自身的调控作用知识点，对中学生人格建造具有典型作用。利用这一知识点，引导学生学会做人，下面做一些探讨。
从教学实践中，重点从以下几方面切入：
首先，引导学生正视社会问题，认识一个客观真实的社会。社会不完美，生存不容易，创业就业有困难，竞争有成败。恩格斯说，“完美的社会完美的国家只有在幻想中存在”。以往教学，为了不影响学生对美好社会的期待，往往是缩小问题放大成就，赞歌唱得多，批判精神少，这也是走上社会感到失落失望的一个原因。实践证明，对社会现象的说明，一定要坚持实事求是，坚持唯物辩证法，社会不美好，才有改革开放，人生不如意，才有努力奋斗。学生接受到不完美的教育，才有不追求尽善尽美的思维方式和思维习惯，才会坦然接受生活现实的不如意，也就不会至少减少极端思维。
其次，课堂教学中引导学生转变消极思维为积极思维，把积极思维当作一种生活方式和生活习惯。凡事的发生都具有两面性，但重点强调，凡事的发生都将有利于我。故事导入，说有一老婆婆两女儿，一个卖伞，一个卖鞋，天下雨时，老婆婆哭鞋卖不出去，天晴时又哭伞卖不出去。智者点化，天晴时想到鞋卖得快，天雨时想伞卖得快，老婆婆转哭为笑。天下万事莫不如是，是哭是笑，取决于习惯于积极思维还是消极思维。由此故事引伸到学生身上，设计与学生密切相关的问题由学生讨论：①感冒有何好处？只强调好处。讨论后归纳，感冒可以刺激人体免疫力，便身体更棒；②考试成绩别人高自己低有何好处？讨论后认为，发现了自己存在的问题，提升的空间很大；③没有考上重点院校有何好处？二本院校有的专业更适合自己的要求；④失业了有何好处？失去的不足惜，前方也许有更好的职业岗位；⑤失恋了有何好处？对方失去了爱他的人损失大，而自己失去了不爱自己的人，损失小；⑥家长很平凡无权无势无钱，有何好处？这更加有利于自强自立，依靠自我奋斗实现人生理想才有光彩；⑦个头小？可举重，浓缩的是人生精华，人生岂能以个头长相论英雄；⑧骑车受伤酒驾被罚超速被拘，有何好处？讨论归纳，幸亏没有出人命，以后再不敢了。以此引导训练，久而久之，潜移默化，习惯养成。只要把消极思维转变为积极思维，也说明健全的人格培养迈出了坚实的有意义的第一步。
第三，课堂教学中引导学生培养感恩意识，使感恩也成为日常行为习惯和生活方式。感恩可以化敌为友，化险为夷，使矛盾变和谐。以故事导入，有一女孩被妈妈责罚离家出走，遇一老者给一碗饭吃，女孩千恩万谢，老者说，“闺女回去吧，你妈给你十几年饭吃，你不感恩一句，我给你一碗饭，你却感动得泪流满面”。女孩顿悟而归。设计如下问题供讨论思考：①你父母含辛茹苦养育你十几年，你感恩过他们吗？面对他们已显苍老疲惫的神态，你饱含过热泪吗？②你的科任老师和班主任历尽艰辛教导你们，你感恩过他们吗？你回望留恋过你生活学习过的母校吗？③你的同学你的舍友为你打饭倒洗脚水送你去医院帮你排忧解难，你说过并且发自内心地说过谢谢你吗？④公交车司机披星戴月接送你上学回家，一天复一天，你深情注视过他们的面庞或背影吗？由上述四问继续延伸拓展，凡事要感恩：感恩顺利，使你的求学就业生活风生水起；感恩曲折，使你的人生增添阅历丰富多彩。
第四，引导学生树立正确的享乐观幸福观。根据学生实际阅历，设计以下几个问题供讨论思考：①有钱去大吃大喝，是享受吗？②你将来愿意当老师吗？耳濡目染，绝大多数学生不愿当老师。③学生你们自己，每天在校十几个小时，上学十六年左右，苦乎乐乎？④党政机关工作人员的快乐幸福是什么？⑤类推到各行业，真正的快乐就是助人付出，付出就快乐，付出才能杰出。
第五，关于人格健康与生理健康关系的思考。中医理论博大精深源远流长。中医学认为，人体生理脏器失衡受损，可导致情志郁结，严重者可出现消极厌世、抑郁自杀等倾向。因此，关于健全人格的构建，不仅从意识的指导作用方面思考用力，还应该从生理健康方面加火，处理好身心两方面的关系。
二、中学政治老师对自己的打造
老师的发型，衣着，表情神态，谈吐习惯，板书，思维方式，心态信念等，都会成为学生模仿的对象。所以老师顺势而为，老师每天展示给学生的必须是积极乐观，满面春风，满怀信心，热爱生活，赞美生活，用真诚的微笑关爱的眼神去扫除学生心中久积的阴霾，去舒展学生紧锁的双眉，一句赞美和鼓励会使学生激情重燃信心百倍，一句点拨提醒，会使学生醍醐灌顶茅塞顿开。
中学政治课教学，使学生们拥有了健康的人格，学会做人。在竞争激烈又充满机会的当代社会，引导学生会做人，应该成为检验中学政治课教学效果的重要标准。
参考文献：
[1]胡绍义.意识的作用.教学设计与教学反思.散文百家
[2]居义梅.让目标意识贯穿教学始终――《图形的放大与缩小》教学思考.教育研究与评论，2011（2）