营造充满活力的数学计算教学课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇营造充满活力的数学计算教学课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

计算在人们的生产、生活中运用极其广泛，在小学的数学学习中也占有极其重要的地位。计算是数学学习的基础，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱，直接关系到他学习数学的兴趣、效果和成绩。《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。计算教学的优劣直接影响着其他教学内容的学习，抓好计算的教学，有利于培养学生的思维能力和严谨的学习态度。在教学实践中发现学生往往对计算大多很不感兴趣，计算中出现的错误也常常归结于粗心，马虎等等，学生普遍有轻视的态度，计算能力的培养是往往是教学中容易被忽视的问题。因此，加强计算方面的教学，有效提高学生的计算能力显得尤为重要。我校为了打造高效的课堂教学，进一步提高教师的课堂教学质量，提出了五步三化教学模式。教师在实际教学中也按照这种模式来进行摸索探究。五步三化教学模式融激趣质疑、体验创新、合作探究这一教学方式方法于其中，依据“三化”教学理念进行“五步”课堂教学研究，来提高小学生计算水平。

下面是我结合五步三化课堂教学模式如何培养小学生计算能力的浅显看法。

计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。做为一线数学教师，我们都能体会到学生计算能力的高低直接影响着他学习数学的质量。然而，学生在计算方面却存在很多的问题，主要表现在：

1.基本口算不过关

2.学生对计算缺乏兴趣、耐心

3.计算方法不熟练

4.计算失误率较高

学生计算的错误，是小学数学教学中存在的一个重要问题。针对这些问题，我们教者就要探索小学数学计算教学的方法、技巧、教学策略，激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维，让计算课堂教学活起来，促进学校数学教学质量的提高。我结合我校五步三化教学模式融激趣质疑、体验创新、合作探究这一教学方式方法于其中，依据“三化”教学理念进行“五步”课堂教学研究，来提高小学生计算水平。我认为可采用如下方法：

一、借助情境研究算法

（1）创设具体的生活情境

北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开课本，我们就会深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。所以在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。

（2）创设积极的游戏情境

如在三年级教学《分数的初步认识》时，我安排了这样一个游戏：请学生用拍手次数表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个苹果，平均分给小明和小红，请用拍手次数表示每人分到的苹果个数，学生很快就拍了两次手。教师接着说现在有一个苹果，要平均分给小明和小红，请用拍手次数表示每人分到的苹果个数，这时，许多同学都难住了，有的同学拍出半下，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。创设这样一个游戏情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。

（3）创设有趣的故事情境

童话故事是小学生特别是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以童化故事的形式创设问题情境，会激活学生的思维，引起学生的共鸣，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

（4）创设良好的探究情境

二、利用比较总结来优化算法

（1）准确理解算式的意义

（2）交流比较算法

（3）优化提炼算法

（4）实践验证算法

我在教学《小数除以整数》一课中是这样做的，学生在做11.5÷5时，先让学生进行估算，然后让学生用自己喜欢的方法尝试计算。学生汇报时，把学生的各种算法列举出来，通过学生观察动手操作进行验证，明确最优化的计算方法。

三、多种形式结合提高计算技能

（1）口算3分钟

基本的计算算理、计算方法需要长期反复的训练才能形成稳定的技能，教师要好好把握课前3分钟的准备时间，口算是计算的基础，因此，要培养计算能力，就要十分重视口算的训练。

（2）重视估算

在我们的生活当中需要估算的地方确实很多，教师可以设计一些体现估算现实意义的题目，让学生在解决问题中，去体会估算的必要性，体验数学的现实意义。重视估算这一环节主要在例题中教学。例如：在教学小数除以整数时，让学生先估一估，猜一猜，哪家商店的牛奶便宜，如果能直接比较出哪个商店便宜，就告诉学生可以不必具体去计算，直接去买那家的牛奶就好了，另外，估算还能检验计算结果是否正确.我们教材中也有很多估算方法的训练，比如“50元钱可以买哪些东西”等，我们可以充分利用并挖掘教材中有关估算的题材，为学生提供体验的平台，久而久之，学生必能体验到数学的现实意义，估算的意识也会不断加强。

（3）加强笔算

教学中必须重视学生笔算技巧的培养，如：凑整法，可使复杂的混合计算灵活简便。再如：在组织笔算练习时，应让学生懂得计算要根据题目数据的特点选择合理、灵活的计算方法，使计算达到又对又快。

四、严抓习惯

1.认真计算，养成良好的书写习惯

2.认真审题的习惯

3.认真验算的习惯

4.智慧处理练习题

针对性 层次性 典型性 开放性

针对性，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。

层次性，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都得到发展。

典型性，一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习要具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

开放性，就是要设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。

总之，数的计算是人们生产、生活、学习、科学研究中应用最广泛的一种数学方法。这充分说明小学数学中计算能力培养的重要性，因此，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。