浅谈音乐教学模式的改变对学生素质的拓展

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摘要：音乐教学与各学科教学的知识交叉关联是一直存在的。传统的音乐教学模式主要侧重于教师对课本的教学，尚缺乏从学生如何参与角度去研究，注重的是技能教育，忽视的是素质教育。新的教学模式以学生为主体，以审美为核心，创新为目的，把学生主动思考和多学科综合学习应用于音乐教育中，并包含着多个方面，而教学方式也不局限于教师在课堂上使用新的教学器材，因此开展音乐创作课及表演课的教学，不但可以培养和发展学生的音乐创作能力、提升他们对音乐的学习兴趣，同时也巩固和发展了学生基本的音乐素养及人文知识，激发学生的主观能动性。

关键词：思考；创作；评价；主角；拓展

当前大多数普通中学音乐教师都会受应试教育及大学教学的影响，沿用传统的教学模式，先介绍作者、创作背景、思想内容；初听作品；曲式结构分析；复听作品，分段欣赏……然而没有考虑到学生具体情况，对于音乐相关联的旁类知识更是一窍不通，不能连贯在一起来综合地、全面地认识音乐、欣赏音乐、学习音乐，并从中得到多方面的陶冶，提高综合素质。因此，引导学生认识音乐，理解音乐，就要求我们音乐教师深挖教材，将知识的拓展融入教学中，并用适当的、灵活的教学方法教授给学生。

一、在“先学后教”的基本理念下，构建“自主高效”的课堂教学模式。比如我们要教授音乐戏剧类型的音乐，那么我们不妨从以下介绍的步骤与形式进行备课和教学。

（一）向学生介绍本课目标。1、学生自己复习先了解芭蕾舞剧相关知识。2、了解舞剧的概念及分类，掌握芭蕾舞剧的定义及构成的三要素：文学、舞蹈、音乐，重点分析讲授音乐剧这种特定音乐形式与文学、舞蹈的特殊关系，以及舞蹈对音乐内涵的诠释与表现，使其真正懂得三者的相互依存、相互关联、相互作用、相得益彰的特殊性。3、学唱芭蕾舞剧选曲《红色娘子军连歌》。4、知识巩固与拓展，欣赏不同类型的舞剧，并探讨学习与之相关的历史，政治知识。5、通过舞剧的介绍从音乐拓展到了知识。

（二）循序渐进导入新课。复习完中国戏曲与歌剧这两种戏剧表演形式后，观看视频，导入新的戏剧表演形式----舞剧。教师介绍舞剧的定义、分类。让学生自主学习这个单元的基本内容，确定本课的中心内容----芭蕾舞剧，根据教学目的要求重点介绍芭蕾舞剧的相关知识、观看芭蕾舞剧片段，对芭蕾舞剧的表演方式有直观的感受。

（三）逐步深入从舞剧三要素展开讲述。1、文学：（认知）学生自学课本中关于《红色娘子军》的剧情介绍。在了解舞剧与文学密不可分的同时，认识歌曲的相关历史背景知识作者的创作背景以及其中的歌词创作，介绍歌词本身所蕴含的激情与精神，为进一步介绍音乐主题及旋律打下伏笔。2、舞蹈：（体验）结合课后实践与创造，介绍芭蕾舞的基本动作：五个脚位、七个手位。学生可以通过自身的体验了解舞蹈，并了解其产生的历史文化背景，分析这种舞蹈形式与音乐的有机结合。3、音乐：（掌握）舞剧选曲《红色娘子军连歌》学唱并尝试乐器的使用。在此教学环节中，指导学生对歌曲中出现的音符、变音及节奏进行正确吹奏。然后，采用分组的方式，一半吹奏，一半模唱歌曲旋律，有能力的学生可以使用自己擅长的乐器合奏。教师聆听歌曲，找出试奏、模唱过程中出现的问题与错误并纠正。

（四）知识巩固与拓展欣赏。法国著名作家罗曼.罗兰说过：“各种艺术经常互相影响彼此交流，或由于自然的深化而超出自己的范畴，侵入相近的艺术领域。”可见艺术是相通的，有时音乐会变为绘画，有时绘画会变为文学。正因如此，在音乐教学中我们要创设情境，使学生视听结合，引导学生把动听的乐曲，生动的音乐形象相结合，激发学生的创新精神。通过听音乐，欣赏画作，配乐朗读散文，让学生感受与之匹配的意境，学生的脑海中会浮现出自己构想出的画面，这时学生将听觉，视觉，感觉想结合，用自己的方式来表现自己的想法，有的学生伴奏，有的朗读，有的学生吟唱甚至与伴舞等等。

二、改变评价机制，由打分制、问答制转向主角化综合评价，辅助教学模式转变。要探索和实践新的音乐教学模式，那么我们也需要探讨和建立新的评价机制，包括对教师的评价机制和对学生的评价机制。这种评价方式客观、全面，注重综合素质与基本技能，注重音乐知识与相关知识的统一，这种评价方式激发学生的自我表现意识，这种问答式评价方式不仅仅问纯音乐的内容，这种评价方式激发学生去思考与创造。其结果是：

1、学生的精神面貌的转变。采用新的评价方式的课堂上，学生姿态由以前的向下看转变为向前看、看老师。面部表情也由以前的呆板、漠不关心变得神采奕奕。从学生的精神面貌上可以看出，新的评价方式使学生开始关注课堂、关注老师并开始思考学习内容。

2、学生思考方式的转变。对于课堂提问，以前的课堂上，学生对提问躲、怕、难。哪怕是课本中已有的答案，都不愿意回答。在新的评价方式的课堂上，回答问题的情况发生了转变，课堂上思考问题的方式转变了，学生由学习转变为交流，由各自为战的思考方式转变为互相讨论。通过有意识的对客观现实的观察了解，运用所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作，表达自己的思想感情，使学生在创作过程中获得了了更丰富的生活经验。从而加强了学生对生活与音乐之间联系的思考。学习由被动接受转变为自主学习，主动探究，极大的提高了教学效率。

3、学生课堂表现的转变。分小组及个人评价，也是在课堂上引入竞争机制的一种有效方式。在争优胜、争先进的驱动下，学生的课堂活动参与与表现由以前的点名也不动，转变为主动要求小组或个人表现。新的评价方式正确的引导了学生的表现方向，启发并丰富学生的想象力，鼓励并发挥学生主动学习、积极创造的精神，培养与发展学生的创造力、想象力，是发展学生智力的重要内容。所以，探索新教学模式必需要有与之相适应的评价形式。