浅谈进行课堂民主管理的方法

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随着新课程教学在学校的逐步推行，民主就像春风阵阵吹拂着课堂，民主课堂管理渐渐深入教师和学生的心中。魏书生说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”新课程教学中，我始终以学生为本，为推进民主课堂管理而不懈努力。我的做法是：

一、创新课堂，吸引学生

备好课、上好课、不断创新课堂教学是维持学生学习兴趣、激发学生学习动机的关键因素。比如教学《认识人民币》这部分内容时，教师就可以结合现实生活创设买东西的情境，使学生在小组活动中认识人民币，交流他们已有的人民币知识，相互学习。在这样生动活泼的学习情境中学生不仅学到了知识，而且体验到了自身的价值。创新课堂，需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑；同时，又需要教师能够坚持不懈地实施课堂教学改革，坚持上好每一节课，上好每一天课。在新课程背景下的数学教学中，对数学知识不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然，通过动手操作、自主探索与合作学习等学习方式使学生经历知识的形成过程，体验数学知识的规律，增加对数学的兴趣，从中培养学生的创新能力，提高学生参与学习的时间及兴趣，达到对课堂的有效管理。

二、制订规则，引导学生

有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。在课堂管理上，把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。“亲其师才能信其道。”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。课堂教学是教师与学生对话的平台，学生当然应尊敬老师，教师也应该尊重学生。教师尊重学生就要及时发现学生的闪光点给以赞赏，增强其学习的信心；宽容学生的问题，给以其改进的机会。对于问题学生，尤其要发现他们的闪光点，给予他们表现自我的机会。

三、强化学生的良好行为

对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。课堂管理并不只是处理不当行为这样的事，成功的管理者会促进学生对教育活动的参与，培养其自律性，以关心和尊重的态度与学生交往。我们不仅关心如何通过合理的环境设计减少学生分散注意力或将拥堵程度降至最低，还关心环境如何能培养儿童的安全感。我是这样做的：每次作业书写认真就奖励一个“五角星”，全做正确就奖励一个“优”，如果作业写得既工整且全对，我会奖励一个“特优”并附上评语。等一个数学本用完后，我会统计“特优”的数量，然后奖励班级前十名。就在这样的强化中，学生的作业写得既认真，准确率又高，为了能全做正确就要积极思考，完成作业后要认真检查，一举多得，何乐而不为。而且学生良好行为的强化对于民主课堂管理能起到事半功倍的效果。

四、重视课堂隐性管理

课堂隐性管理是课堂管理的一种基本方式，与课堂显性管理相比，它具有灵活性、高效性、艺术性的特点。课堂隐性管理的策略很多，我们最常用的有表情示意法、走动示意法、手动示意法、变音示意法、提问示意法、兴趣示意法、表扬示意法。通过应用这些隐性管理策略既能把那些没有主动参与到学习的学生的思维拉回课堂，不影响正常的教学，同时又呵护了这些学生的自尊心。注重课堂隐性管理策略应该是新课程背景下课堂管理努力的一个方向。

在新课程理念的引导下，课堂不再是“教师讲、学生听”的“井然有序”的课堂管理，进行民主课堂管理成为教师努力的方向。在实际教学过程中，如何进行民主课堂管理，无疑给一线的教师提出了挑战。

（作者单位 山西省大同市城区14校）