高职院校专业教师非权力影响力构成因素浅析

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摘 要： 高职院校专业教师非权力影响力对学生的专业课学习具有深远影响。本文结合作者教学和听课心得，分析了高职院校专业教师对教学效果起到至关重要作用的几个非权力影响力构成因素，提出了高职院校专业教师，要重视非权力影响力的培养和提高，以高尚的品德、渊博的学识、丰富的实践、充分的备课、高超的综合能力去激励、感染学生，从而增强教学效果。

关键词： 高职院校专业教师 非权力影响力 构成要素

高职院校专业教师作为高等职业技术教育的核心力量，其作用举足轻重。正确认识高职院校专业教师非权力影响力的构成因素，对改进和完善高职院校教育教学效果具有重要意义。

依据心理学相关理论，对照影响力产生的原因和特征，一般将影响力分为两类：一类是权力性影响力或强制性影响力，另一类是非权力性影响力或自然性影响力。前一种影响力对于高职院校专业课教师来说，是由于教师所具有的个人职务、权力、地位等原因而产生的；不是其自身的现实行为造成的，而是由于传统的社会观念、教师的社会地位等形成的，是外界所赋予的。它对学生的影响具有强迫性。这种影响力对学生的心理和行为的激励和影响力度是有限的。

非权力性影响力属于自然性影响力。它是由教育者自身素质构成的，产生的基础比权力性影响力广泛得多。这种影响力表面上并没有权力那样具有明显的约束力，但实际上它不仅确实具有影响力，而且常常能发挥权力性影响力所不能发挥的作用。因为非权力性影响力对学生产生的心理和行为的影响是自然的，它比强制性影响力更大，影响更深刻①。

作为高职院校的专业教师，他们对学生的专业课学习负责，自然是对学生学业甚至就业影响最深刻的教育者之一。“90后”大学生具有朝气蓬勃、理想远大、思想活跃、知识丰富、视野开阔，但又浮躁盲目的特点。随着“90后”成为高职院校的学生主体，高职院校专业课教师在“90后”学生眼里的权力影响力大打折扣，直接导致实际教学效果不尽如人意。究其原因是其非权力影响力缺乏造成的。本文结合笔者教学和听课心得，分析对高职院校教学效果起至关重要作用的几个非权力影响力构成因素。

一、品德因素

品德是教师非权力影响力构成的重要因素。我国著名教育家陶行知先生有句名言：“德高为师，身正为范。”高尚的品德是教师的首要素质，也是教师实施管理的基础。教师的教育力、指导力取决于自身的人格力量②。

高职院校专业教师道德品格的好坏，直接关系到其在学生心目中的地位，也是影响教学效果的重要因素之一。因此，高尚的品德因素，是高职院校专业教师非权力影响力的重要组成部分，也是其权威得到学生认可的保证。而学生的认可，是教学效果得以增强的前提。

高职院校专业教师要形成权威，其品德应达到几个方面的要求：一是具有奉献精神；二是爱岗敬业，热爱和关心学生，具有良好的职业道德；三是要严于律己、以身作则。这样，这些优良的品德必将汇成一股无形的强大精神力量，感染和陶冶更多的学生，对学生的品格、情绪、行为起到润物细无声的作用，其影响力盖过任何权力④。

二、学识与实践

扎实的专业知识、广博的知识阅历及丰富的实践是高职院校专业教师让学生信服和做好专业课教育教学工作的必要条件。学识广、实践丰富，讲课便会得心应手，学生听课也会积极主动。笔者在教学及听课过程中发现，纯粹的理论教学，即使教师讲得再卖力，学生听得也不积极，并且课堂气氛也不好。相反，如果在教学过程中理论加以实践，特别是如果能够结合科研项目去教学，教学效果和课堂气氛就会有很大的改善。因此，扎实的专业知识、广博的知识阅历及丰富的实践直接影响到学生学习的积极性，也是直接影响高职院校教师教学效果的非权力影响因素之一。因此，高职院校的教师必须不断丰富和完善自己。特别是要不断地获取本学科前沿知识，不断地获取本学科和相关学科的新理论、新成果、新技术，不断提高自己的专业实践能力和实验能力。

三、备课能力

备课，不仅要备内容，还要备学生、备教法、备语言。备学生，就是要分析学生的知识基础、学习能力、自控能力，以及学习兴趣等。

高职职业学院大部分学生的组成，首先，是三年制的高职大专学生。这些学生中有相当部分中学阶段的基础不扎实，缺乏自信心，学习动力、学习习惯、意志力、自我控制力、刻苦钻研精神不足，但是他们的思维活跃、动手能力较强。因此如何合理构建这些学生的知识、能力、素质结构，设计科学的培养方案，使之成为高素质的技术应用型或技能型人才，这是高职院校教师在教学设计中首先要考虑的问题。其次，是五年制高职学生。他们是中考达到一定分数线的初中生，理论基础较差，重点在加强他们技能方面的培养。当然，这其中不排除有一部分高水平学生，但是总体而言，职业技术学院教学工作的难度是相对较大的。因此，了解学生的具体情况，就显得更加重要⑤。只有备好学生，才能合理地设计教学方案。学生是教学活动的主体，因此备学生是教师在教学设计中首先要考虑的问题。备内容、备教法，就是要从整体上宏观上对要教授的内容、教法有充分的掌控把握，做到成竹在胸。要合理安排教授的内容，使每个章节有始有终，主次分明，详略得当，重点难点突出；妥善处理教材与拓展知识，对于如何启发学生要做好策划，适当配置习题，讲、练结合，活跃课堂气氛的同时也锻炼了学生的能力。备语言，比如，在教学中，恰当应用幽默的语言，可以使学生在轻松的氛围中掌握知识。总之，教师应该做好充分的备课，充满激情地去认真地教学，才会收获学生的认可，达到预期的教学效果。因此，备课能力也是教学效果的非权力影响因素之一。

四、综合能力

一位综合能力很强的高职院校专业教师，会让学生感觉到安全感、敬佩感和依赖感。因为综合能力是智慧的象征，也是非权力影响力重要的构成因素。综合能力是高职院校专业教师应该具备和完善的能力结构，体现在日常工作的全部过程中。比如高职院校专业教师通过运用调查分析能力，及时掌握学生的学习状态和学习过程中存在的问题，为下一步解决问题创造条件；运用组织管理和指挥能力，组织课堂讨论，调动学生积极性，让更多的学生参与讨论当中，使课堂讨论有条不紊地进行；运用语言表达能力，通过讲事实，摆道理，达到以理服人的效果。这些，都是增强课堂教学效果行之有效的能力和方法。因此，教师综合能力也是教学效果的非权力影响因素之一。

总之，高职院校专业教师的非权力影响力由品德、学识、实践、备课、综合能力等因素组成。这种非权力影响力在高校思想政治教育活动中，直接影响着学生的心理和行为，对课堂教学效果的增强起着举足轻重的作用。它是一股无形之力，具有无穷的精神力量。因此，高职院校专业教师在日常教学工作中应充分重视非权力影响力的培养和提高，以高尚的品德、渊博的学识、丰富的实践、充分的备课、高超的综合能力去激励、感染学生，从而增强教学效果，更好地开展课堂教学。

注释：

①郭明飞.高校学生辅导非权力影响力构成因素浅析[J].高等函授学报，2005.4：15-17.

②石殿杰.浅析高职院校思想政治教育工作者的非权力影响力[J].开封教育学院学报.2009.9：66-68.

③④王文龙，林妍，宗义江.高校研究生担任兼职辅导员的非权力影响力构成要素浅析[J].太原城市职业技术学院学报，2009.9：79-80.

⑤季红梅.高职院校课堂教学——新教师培训交流[J].科学时代（上半月），2011.17：305-306.

参考文献：

[1]王文龙，林妍，宗义江.高校研究生担任兼职辅导员的非权力影响力构成要素浅析[J].太原城市职业技术学院学报，2009.9：79-80.

[2]季红梅.高职院校课堂教学——新教师培训交流.科学时代（上半月），2011.17：305-306.