浅谈中学生作文素材的积累
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈中学生作文素材的积累范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》都将书面表达纳入到“表达与交流”的课程目标中，强调写作的生活化、个性化、综合化，强调写作的积累、应用与交流。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平能体现学生语文的综合水平和语文素质,素材能丰富作文的内容,能让学生作文时充满信心,素材的积累有助于拓宽学生的阅读视野，那么，中学生作文时如何积累素材？作为中学语文教师，我针对学生的现状，也基于八年来语文作文教学的一些体验，积累了自己的一点做法与看法。
1 素材源于生活
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材”。中学阶段的学生对外界的事物存有好奇心，因而他们会比较自觉地留心生活，叶圣陶先生曾说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”丰富多彩的中学生活，真挚感人的情感，快乐抑或烦恼的成长旅程，成了学生们写作的“源头活水”。生活是广阔的海洋, 只有热爱生活, 才能积极地投入生活的怀抱, 才能从中获取知识, 只有生活, 而没有体验,往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人, 有目的、多层次、多角度地感受生活,在生活中捕捉写作素材, 开阔视野, 丰富知识, 让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。我启发学生用探究、好奇的目光去观察生活中的“素材”。从学校到家庭，从个人到社会再到大自然，留心身边的生活，用心感悟，积累写作素材，激发学生的情感，使学生作文有真情实感，有自我意识，有生命的活力。我的学生谭慧玲是一个文静的女孩，今年已读初三，在一次课堂作文中，她依据我给的作文题《分享》写了一篇情感真挚的文章，其中有一段是这样写的：“我望了望窗外的月，明亮、美丽、带着光晕，又看了看手中圆圆的饼，很软、很香，我小心翼翼的把它掰成两半，一半捧给奶奶，一半留给自己。拿着月饼，奶奶笑了，笑得很甜。我分明看见，一颗晶亮的东西在她眼中涌动。……时光荏苒，六年前的今日，只剩下自己独坐在月光中，没有奶奶，不能再和奶奶分享那甜甜的月饼，只有记忆还飘在岁月的长河里。”这篇课堂作文最大的亮点就是素材源于生活，并且融入她切身的体会，使人读后感受到她内心的那份对亲情的独特感受。“天然去雕饰”不用矫揉造作，用真情去感染读者。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心”――（狄德罗语）。
2 在练笔中积累素材
每周一次的课外练笔，学生会针对自己作文的内容去选取相关的素材，在选取素材的过程中，我建议学生对素材进行筛选、整理，并把这些素材抄在自己的笔记本上，长期的积累中学生自然而然的会累积不少的素材。古人云：“心中有趣，方能得趣。”学生在练笔的过程中，除了能锻炼学生的写作能力外，更能促进学生自觉地对生活素材进行深度发掘，教师应科学的引导学生不断练笔、不断的思考，逐渐丰富作文素材。
3 在摘抄中积累素材
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，告诉我们阅读与写作的关系是紧密的，要写好文章，就要读好文章，像“善说者必须是善听者”一样，书读得多，素材自然也较多，写作就有了内容与功底。我每个月要对学生布置两次对书籍的摘抄，这也是积累素材的一个好方法。每次学生总会把精彩篇章中的优美语段，构思新颖、文质兼美的文章抄下来，或是一些针对某些社会现象有感而发的文章，例如在一次的摘抄中，陈欣宇同学选择了一篇当代作家肖复兴的《风景只在想象中》，其中有一段是这样的：“去百草园和三味书屋的路上，到处是鳞次栉比的小店，卖着孔乙己的茴香豆，就连华老栓也成了店名，……店前的孔乙己塑像比孔乙己本人要辉煌的多了，不少人和他合影留念，但可能已忘记了他曾经的屈辱。”摘抄的内容虽不是学生的创造性想象，但这是个积累素材的好方法，对学生的写作也是切实有效的。
4 从课本中积累素材
课内的文章不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。课本是教师引导学生逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养，作文时就会显现出来，让学生汲取优秀的文学营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣。苏霍姆林斯基说：“学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。新教材越来越贴近学生生活，新的中学语文教材实质上更是一部作文素材宝典。我们若利用好这本教材, 积累素材，有针对性的进行作文训练。合理拓展课程资源, 让课文的例子作用发挥得更充分，课文作为素材在作文教学中是很重要性的。学生基本每天都在和课本打交道，教师引导学生对课本中的素材进行分类整理，先积聚素材，继而活用素材。
5 语文综合性学习可丰富素材
《语文课程标准》中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”所以中学作文教学中应积极引导学生多参与语文综合性学习，中学阶段，综合性学习的内容确实是丰富多彩的，它涉及了人生、理想、自然、科学、天文、成长、青春、读书等主题，教师可选择一些主题让学生进行探究，培养学生发现问题的意识和能力。当学生在探究问题的过程中，在对主题阐述时，学生从中会查阅不少的资料，其间自然会积累较多的素材，陆游说“汝果欲学诗, 功夫在诗外”,作文亦是如此。教师应该鼓励学生积极参与综合性学习，从学习实践中丰富写作素材。
中学生作文素材的积累实际上是写作的过程，长期以来，我国写作教学中，只讲结果，轻视过程。关于什么是写作过程，有学者把它解释为写作主体的一种“物―意―文”的综合、转换过程。我们把这个“物”可以理解为学生写作前的素材积累，多角度观察生活，感受生活，多练笔，勤摘抄，善于从课本中积累素材并能灵活运用，在综合性学习中丰富写作素材，这些是写作前积累素材较有效的办法。通过积累素材，学生作文时就会言之有物，正如古语云：“胸罗万汇凭吞吐”，才能“笔秉千均任歙张”。