逐点悬疑,构建特色学案

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摘要：针对特色学案如何构思，在每一环节中针对什么内容进行设计，让学生明确学习的知识目标和能力目标。通过学案的细化，让学生在逐点悬疑解答中逐渐明白自己要掌握什么、已掌握了什么、还存在什么疑问、将如何解决这些疑问。让学生的学习回归主动。

关键词：分块：细化；悬疑；检测

一、在自学中培养学生对知识的理解能力.激发学习兴趣

学生针对本节课学习的目标能一目了然，知道自己本节课要达到什么要求。学生在逐点悬疑解答中逐渐明白自己要掌握什么、已掌握了什么、还存什么疑问、我将如何解决这些疑问。例如在设计“物体的运动”这一章的复习学案时，先呈现本节课的复习日标：(1)学会长度与时间的估算和测量；(2)会用速度描述物体的运动，能用速度公式进行计算；(3)能具体解释机械运动及其相对性；(4)能实例说明物体的动能。接着将知识内容分成四块：(1)长度测量；(2)时间测量；(3)速度；(4)世界是运动的。再针对每一块设计了适量的小问题。例如，对长度的测量有如下几个问题：常用工具有哪些?单位和单位换算你是否熟练?怎样测规则与不规则物体的长度?什么是量程和分度值?如何填上合理的测量值?接着是适量的跟踪练习：物理课本的厚度为____，合____m；指出图中刻度尺的分度值是____，物体B的长度是____。这样通过逐点释疑，学生在自学中就会积极主动从课本中寻找答案，这样可以使学生由被动变为主动，由接受知识的客体变成发展能力的主体。

二、在互学中开发学生的智力因素。培养其合作探究精神

在教学中，要打破教师讲、学生听，教师独霸讲台的单项信息交流模式，鼓励学生积极参与课堂教学活动，允许学生个性的张扬与释放。在互动中让其动、让他比、让他炫、让他用。

1.动什么

动手写一写、算一算、做一做；动嘴说一说，同学间相互学习，相互启发，相互激励，相互讨论，相互问一问。析共性，寻差异；动脑想一想――养成勤于思考、刻苦钻研、善于联想的好习惯。交给学生一个宽松的学习环境，愉快地接受知识。

2.比什么

抓住学生好胜、好强、不服输的爱比心理，教学中创设比赛、竞争的氛围，很容易激发学生参与学习的热情。激励他们在竞争中前进。比谁做得快，比谁的方法多，比谁想得妙，比谁的正确率高。比谁考虑问题更全面。

3.怎么炫

学生爱表现，希望得到别人的关注、肯定和赞赏，教师就要在课堂上多创造机会让他们“炫”。或针对某个问题选出“小老师”讲和答疑。例如，讲速度时，可由学生表演再现乌龟与小白兔的童话故事。又如。讲压力作用效果时，从给的器材中任意选几样设计实验方案，学生会释放出自己的热情，想出好多好多的方案，表现力会让你很是吃惊。炫出学生装们的风采，他们会学得积极主动，且乐此不疲。

4.怎样用

物理内容大都源于生活，且高于生活。让知识回归原生态，会使学生时刻感受到物理就在身边，体会物理的作用。增强学生学物理的内驱力，从而激发学生学习物理的兴趣。如讲蒸发及其特点时。(1)用滴管取一滴酒精滴在手臂上，你会看到什么?闻到什么?感觉如何?(2)用滴管取两滴相同的酒精，分别滴在手臂上，将其中一滴酒精铺开。你会看到什么?(3)用滴管取两滴相同的酒精，分别放在相同的玻璃片上，一个放到酒精灯上加热，你会看到什么?(4)用滴管取一滴酒精和一滴等同的水，分别滴在手臂上，你会看到什么?这四种实验分别说明了蒸发的定义、蒸发与哪些因素有关。这样紧扣生活。让学生在感知生活的同时，更容易理解知识。

三、在自测中提高巩固知识的能力。激发自我创新和完善

通过逐点释疑的自学，生生互动式的交流，以及教师的精讲点拨，学生对本节课的内容的掌握程度还需要一个自检自测过程，才能作出效果评价。学案中分两类自测，一类是针对块知识的自测，题型注重双基，让学生在轻松学习中，寻求成就感。另一类是针对本节课目标的综合性自测题，设计上有一定的难度、跨度和梯度，注重的是知识的综合和能力的提升。这就要求教师精心选题，精心设计。设计此类题目的是激发学生的创造能力，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生自我探究和合作探究精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

(作者单位　江苏省姜堰市大伦中学)