职业学校创业教育现状调查结果分析

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摘 要：了解学校创业教育的效果及存在问题，以进一步完善创业教育体系，为进一步开展创业教育提供参考依据。应用文献资料法确定调查内容；应用问卷调查法和个别访谈法调查学生对创业概念的理解、对创业的认识、对创业的态度和计划、对学校创业教育的需求和评价。学校创业教育取得了一定成效，但尚有一些方面需要加强、改进。开展创业教育对经济的增长、就业的促进和学生的长远发展都具有十分重要的意义。

关键词：高职院校；创业教育；现状；调查

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0181—03

随着就业形势的日趋严峻，创业教育在促进经济增长、缓解就业压力、提高学生综合素质等方面发挥的作用日益凸显，已越来越引起社会和教育部门的高度关注。

自2009年秋季起，学校通过省市教育局与北京光华慈善基金会合作，引进美国全球创业指导基金会创业课程，在药学、眼视光技术、药品经营与管理等专业以选修课的形式开设了《NFTE创业课程》。在课程教学中，学生完成了理论知识的学习和组建公司、谈判、销售、制作水果沙拉、撰写创业设计书等实践技能的学习。学校组织了创业征文比赛、创业设计大赛、创业专题讲座，组织学生开展创业沙龙、销售实践、创业公益、创业社团等系列活动，学生在比赛与活动中得到了磨炼，取得了一定成效。为更好地了解学校创业教育的效果及存在问题，以进一步完善创业教育体系，为学校进一步开展创业教育提供参考依据，学校成立《高职院校创业教育实践研究》课题组，对创业教育现状进行了专项调查，调查结果报导如下。

一、对象与方法

（一）一般资料

选择常州卫生高等职业技术学校高职药学专业2009级1、2班和2010级1、2班以及高职眼视光技术专业2010级1班共计5个班270人作为调查对象。

（二）方法

1.文献资料法

通过万方数据库查阅有关创业教育现状调查资料，结合学校的实际情况，自行编制调查问卷。调查内容包括学生对创业概念的理解、对创业的认识、对创业的态度和计划、对学校创业教育的需求和评价四个方面。

2.问卷调查法

2011年2月—2012年7月，对调查的5个班学生在参加创业教育的前后分别进行问卷调查。参与创业教育前发放调查问卷270份，收回268份，回收率99%，有效问卷267份；参与创业教育后发放调查问卷270份，收回264份，回收率98%，有效问卷261份。

3.个别访谈法

为弥补集体问卷调查的不足，课题组还采取了个别访谈方式，访谈学生27人。

二、结果与分析

（一）学生对创业概念的理解差异明显

目前创业概念分为广义和狭义两种。广义的创业概念是只要是开创一份事业都叫创业；狭义的创业概念是创业就是创办一个企业。当前倡导的是广义的创业概念，即高职院校开展创业教育不是要求每个学生毕业后都去创办企业，而是通过创业教育培养学生的创业意识、创业能力和创新精神。学生对创业概念理解的调查结果见表1。从表1可见，在参与创业教育前，有74.5%的学生从狭义上理解了创业就是创办一个企业，这是因为在市场经济发达的江苏地区，很多学生从小受到了市场经济的熏陶，较早获得了对有关企业的感性认识和创办企业的意识，而在参与创业教育后，有81.6%的学生从广义上理解了创业就是开创一份事业，说明学生对创业概念的理解在参与创业教育前后是有明显差异的，在参与创业教育后，大多数学生对创业概念的理解更加清楚了，说明学校的创业教育取得了一定成效。但也还有18.4%的学生对创业概念的理解还停留在狭义上，这就要求学校依然要加强创业教育，帮助他们提高认识。

（二）学生对创业的认识程度不一

学生对创业的认识主要包括三个方面。即对创业目的的认识、对创业者应具备素质的认识、对学生创业最大障碍的认识。调查结果见表2—4。

1.学生对创业目的的认识差异明显

从表2可见，参与创业教育前有59.1%的学生创业的目的是赚钱，改善物质生活，28.1%的学生创业的目的是满足自己的兴趣，而在参与创业教育后，以赚钱为目的进行创业的学生下降到24.1%，而以满足自己兴趣为目的进行创业的学生上升到41.2%，说明创业教育在激发学生创业兴趣方面发挥了一定的作用。以服务社会为目的进行创业的学生，在参与创业教育后由之前的3.4%上升到19.8%，也说明了关于企业社会责任、公益思想的教育已深入到一部分学生的心田。

2.学生对创业者应具备素质的认识有差异但不明显

从表3可见，在参与创业教育前后，学生对创业者应具备素质的认识有差异，但不明显，只有“具有专业知识背景”一项，在参与创业教育前，有16.1%的学生选择这一项，而在参与创业教育后，有34.1%的学生选择了这一项，说明在参与创业教育后学生能够清楚地认识到具有专业知识背景更有助于创业成功。虽然学生认识到成功创业者必须具备一定的素质，但真正具备这些素质的学生还是有限，学校要通过多种活动加强对学生创业素质的培养。

3.学生对创业最大障碍的认识差异明显

从表4可见，参与创业教育前有37.8.%学生认为学生创业最大的障碍是资金不足，35.6%的学生认为是没有好的项目，在参与创业教育后，这两项的比例分别下降到21.1%和27.6%，而36.7%的学生认为学生创业最大的障碍是经验不足和缺乏社会关系，说明在参与创业教育后，学生更明白了自身的经验、能力对创业成功起到了很大的作用。

（三）学生对创业的态度和计划有明显差异

学生对创业的态度和计划见表5、表6。

1.学生对创业的态度差异明显

从表5可见，参与创业教育前有34.4%的学生对创业是很感兴趣和较感兴趣的，65.6%的学生是不感兴趣和没想过的，而在参与创业教育后，78.5%的学生对创业是很感兴趣和较感兴趣的，21.5%的学生是不感兴趣和没想过的，说明在参与创业教育前后，学生对创业的态度是有明显差异的，在参与创业教育后，学生对创业的兴趣大大增加了，创业教育很好地发挥了激发学生创业兴趣的作用。