思想品德课课堂主题升华技巧略谈
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在思想品德课教学中,每堂课都有一个或几个明确鲜明的主题。它是思想品德课的灵魂,最能体现课堂教育的价值和课堂艺术的魅力,可谓课堂的“龙睛之珠”。然而,主题的表现、突出与升华又不能流于空洞的说教、现象的罗列和人云亦云的老生常谈,而应该在运用材料时对材料的本质加以分析、概括、提炼和延伸,通过富于理性色彩的语言点拨和渲染,激起学生的共鸣,将学生的思维引向一个更深邃、更崇高的境界。
一、由点到面的扩展
课堂教学中的事实材料是灵活多样的,诸如一次亲身经历,一个小故事,一张照片,甚至人物的片言只语,都是很典型的材料,往往会成为升华课堂主题的“点”。由对“这一个”事实的叙述推及包含“这一类”事实的全部或部分事实内涵的概括,就是由点到面的扩展。
北师大版九年级教材中有一段关于“村官海选”的材料:1991年冬,吉林省梨树县双河镇平安堡村的乡亲们创造出“海选”这种基层民主选举的新形式。该村农民在村委员换届选举中,提出不由村党支部提名候选人,而是由村民自己提名。村民们要在全村所有人当中大海捞针,最终政府同意了农民的要求。随后,以直选为主要形式的村委会换届选举在中国广大农村全面展开。以这一典型材料为基点扩展开去,归纳出“我国基层民主不断扩大,人民群众参与管理国家和社会事务的渠道更加多样化,广大人民群众直接行使民利,实行自我管理,自我教育,自我服务的积极性不断高涨的主题,加深了学生对“我国一切权力属于人民”的认识。
二、由表及里的深化
有些蕴涵着深层意义的事实材料,不经点破,学生也许理解不透其主旨,一旦经过教师的提示和提炼,就如同在沙砾中淘出闪光的金子,在贝壳里发现晶莹的珍珠。这种依据客观事实的叙述升华为内在思想或深层含义的表达方式,就是由表及里的深化主题的技巧。
例如,在教学“以经济建设为中心”这一知识点时,笔者给学生讲述了这样一个故事:“本世纪初,南洋爪哇有一个财产超过千万元的华侨富商,一次外出访友,因未带夜间通行证,被荷兰巡捕查获,只得花钱请一个日本送自己回家。”学生听后,有些惘然,不能完全理解其意。笔者趁机给予点拨:“日本地位虽低,但她的祖国很强盛,所以行动自由。这位华侨虽然很富有,但当时我们国家不强盛,所以地位还不如一位日本。只有祖国强大,中国人的国际地位才能提高,才能扬眉吐气,中华民族才能屹立于世界民族之林。所以,我们必须以经济建设为中心,增强我国的综合国力,提高我国的国际地位。”
通过对一个典型材料由表及里的剖析,揭示出“落后就要挨打”,国家贫弱人民受欺的道理,增强了学生“振兴中华”的历史使命感,升华了“以经济建设为中心”,集中精力进行社会主义现代化建设的教学主题。
三、由此及彼的引申
在教学中,运用某一典型事例或自然现象作为出发点加以引申,联想到另一相关事物或事理。这种由此及彼的升华主题技巧,使枯燥的说理变成形象化的渲染,不仅可以启迪学生的智慧和思考力,还创设出了充满哲理的境界和氛围。
例如,在教学“理想的实现是艰苦奋斗的过程”这一内容时,教材中有一则登泰山的材料――“玉皇顶”是泰山的最高点,站在“玉皇顶”可以见到“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河玉带”、“云海玉盘”四大奇观。但要登上“玉皇顶”得爬完很长的崎岖山路,包括最险峻的“十八盘”。“十八盘”好似一架天梯,垂挂在南天门之上,不少人对此望而却步,留下终身遗憾。――读完这则材料,笔者满怀激情地说:“任何理想的实现都不会是一帆风顺的,建设有中国特色的社会主义,实现社会主义现代化,注定是一个艰苦奋斗的过程。”“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。”通过一个富有哲理的事例进行由此及彼的引申,形象地阐发了理想的实现是一个艰苦奋斗的过程,升华了主题,使课堂教学具有一种隽永的感染力。
四、由境及情的交融
由境及情的交融的主题升华法即对现实生活中发生的典型事件进行渲染,创设出一种紧扣主旨的情境,并由此触景生情,情景交融,以达到升华主题的目的。
在教学“博大精深的传统文化”这一内容时,笔者先用多媒体展示在北京奥运会开幕式的文艺表演中,由896个“活字模”组成的方队在不停地变换中推出“和”字的图像资料,然后师生共同思考归纳:这既表现了中国汉字的演化过程和古老的印刷术,也表达了孔子的“和为贵”的理念,体现了我国传统文化的源远流长、博大精深。同时,896个“活字模”组成的方队又像电脑键盘,是古老的中华文明与现代文明的完美结合,说明民族文化的力量,深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中,民族文化依然是推动民族进步的重要力量。
总之,课堂主题升华技巧,是思想品德教学艺术的一种重要技巧,用好这种技巧可以使师生之间形成波澜跌宕的和谐呼应、情感共鸣,增强课堂教学的感染力、鼓动性和艺术魅力,起到画龙点睛的作用。