谈幼儿园精品课教学有效性的几点思考
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摘 要：谈到幼儿精品课堂教学的有效性，不免要说说什么是课堂教学有效性，它主要是指教师通过教学，让孩子在原有基础上获得进步和发展，也就是说，幼儿有无进步或发展是教学有没有效的唯一标准。作为幼儿园教师怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到最大的进步和发展呢？可以从以下几方面实施。
一、重视选材，关注兴趣
一个活动能否获得成功，很大程度上取决于教师的选材。幼儿园教学首先要考虑孩子对活动是否感兴趣，如果教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征的并且是幼儿感兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领悟教师的教学意图，积极配合教师完成教学。接着考虑活动所蕴含的价值，即能有助于幼儿理解知识，掌握方法和发展能力，为促进幼儿的发展服务；另外，操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。最后活动的开展要以游戏为主要形式，在游戏中引导孩子学习。
二、课前反思，积极备课
要做到教学的有效性，教师还要做好课前反思。既在备课的过程多从孩子的角度思考，怎样设计教案更能激发孩子的兴趣，更容易被孩子接受；活动过程中孩子可能会出现状况，教师怎样应对孩子的表现……这些都需要做到心中有孩子，心中有教案。
因此，活动前教师做了大量的课前准备工作。例如：手工小制作活动，第一环节为了激发孩子的兴趣，打开孩子创作的大门，教师制作了各种各样的纽扣图案，并且在“变魔术”的游戏过程中逐幅出示图片。因为纽扣种类繁多，不论怎样搭配，找到大、小不一，颜色不一的纽扣非常不容易，因此活动的第二环节教师想了许多引导孩子观察进行纽扣搭配的方法。课前了解各种纽扣，了解搭配的方法。
三、有效引导，师幼互动
为确保教学的有效性，教师指导集体活动的过程中要保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。每个教学活动，教师都会设置一些问题让幼儿回答，使活动深入下去。活动的有效发展离不开教师的指导，因为只有有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效地开展，达到教学的目标。
如：美术活动画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。教师说：“请你再把大鱼画上好吗？”然后教师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他会不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。因此教师要注重对孩子有效的引导，不是泛泛地指出孩子的不足，而是要引导孩子怎样丰富画面。如教师可以这样引导：哇，你画了这么多的小鱼真能干啊！哎，小鱼的妈妈在哪里？把鱼妈妈也画出来好吗？这样不但激发了孩子的绘画兴趣，而且有效引导孩子将图案画得大一些。
总之，要提高课堂教学有效性，最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情，积极创设情境，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程，促进孩子主动探究知识的积极性，提高课堂教学质量，实现真正的精品课堂。
作者简介：姚丽爽，女，1975年4月出生，本科，就职于吉林市船营区第四小学校，研究方向：幼儿园教育。