初中生写作思路堵塞解决途径

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在初中语文写作教学中，学生的写作水平最能体现学生的创造力。学生写作思路堵塞现象的出现，既有学生方面的原因，如学生的语文基础差，遣词造句的语言表达能力较弱，想象能力和联想能力较差，审题立意能力和谋篇布局能力偏弱等；同时又有教师教学方面的原因，如教师受传统教学思维的影响，一味向学生灌输写作技巧，没有留给学生发挥想象和联想的空间，忽略学生写作情感的培养等。因此，对于写作思路堵塞这一现象，教师要引起足够的重视，要认真分析这一现象形成的深层次原因，并采取积极有效的对策。

一、树立生活教育理念

知识来源于生活，又最终应用于生活，初中作文写作教学中生活教育理念的提升，要求初中语文教师必须转变传统单向性、统一化的写作教学模式，让学生的所学、所思、所写多贴近生活实际，减少学生抄袭、改写的不良现象。对此，教师要多选择生活化的教学内容，有意识的将语文课程内容同生活化作文教学结合起来，降低学生在写作过程中的心理障碍，让学生感受到写作素材在现实生活中随处可见，从而使学生不断积累写作素材，持续拓展学生的作文写作思路，逐渐树立起学生写作的自信心。例如，在作文“初中生活的酸甜苦辣”的教学中，教师可以让学生选择一个角度对初中生活的“味道”进行阐述，而且直接与学生自己的现实生活相对接，避免学生觉得自己的生活无处可写，进而有效锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生对现实生活多观察、多思考的意识。

二、多设置实践性的作文教学情境

有的学生在写作课堂上感觉思路不清，原因就是学生对写作内容缺乏真实的实践体验，没有对写作对象形成相应的感性认识和理性认识。对于这种情况，初中语文教师要积极创设实践化的作文教学情境，引导学生增强对写作对象的实践感知和体验。例如，在“美丽的大自然”写作教学中，题目的开放性比较大，但是学生的写作思路却常常局限在森林、白云、田园、河流等常规内容上，而且多是仿写课文中的语句，有时反而完不成一篇像样的作文。对此，初中语文教师可以创设一种“寓教于乐”的作文实践教学活动，让学生来到郊外，可以边做、边玩、边学、边思，最终内化为学生自身对大自然的感知，获取丰富的情感体验和快乐体验，这样学生在写作文时才能保证有的写、写得出和思路开阔，有效降低了初中生在作文写作中可能面临的思路堵塞问题。这样一方面可以加强课内语文教学与课外实践之间的有效联系，有效激发学生的语文学习热情；另一方面可以促进学生动手、动脑与写作之间的有机结合，有助于学生知识应用能力和语言表达能力的培养。

三、加强对学生的情感引导

一篇优秀的作文，需要学生积极注入个人的情感，表达出个人的所思所想。但在传统的语文写作教学模式下，语文教师不重视写作教学与情感教育的结合，所以学生写出来的作品常常是显得非常生涩并缺乏情感的，写作思路堵塞的现象也在所难免。因此，初中语文教师在写作教学中，要多对学生进行情感引导，丰富学生的情感体验，这样学生写出来的作文才会具有感染力。例如，在“――，感觉真好”的写作教学中，情感的表达是写作的主线，如果学生在没有理清写作思路和情感诉求的前提下就盲目动笔，就很容易出现写作思路堵塞的现象。对此，语文教师要先对学生进行情感引导，找准情感诉求点，如帮助别人、获取成功、被人欣赏等写作角度，使学生建立起写作题目与自己生活经历之间的联系，让学生写出更加真实和富有情感的内容，在确保作文写作质量的同时，也加快了学生语文写作思维的养成。

四、加强互动合作式的作文教学

初中生正处于写作能力培养的关键时期，可塑性强，相互借鉴的学习能力也比较强，所以初中语文教师在作文教学中可以多组织互动合作式的教学项目，让学生发挥集体学习的优势，在相互借鉴、相互学习中实现共同进步。例如，在“感悟生活”作文教学中，对于优秀的作文，初中语文教师可以拿来当做范文进行互动教学，就学生在遣词造句、谋篇布局、联想想象、审题立意等方面的“闪光点”进行讲解，.或者让学生走上讲台说一下写作思路的拟定和感悟生活的收获。这样可以充分保证学生在写作课堂上的主体地位，给学生真正掌握和消化写作知识的空间和时间，促进学生写作能力循序渐进的提升。

总之，初中作文教学中学生写作思路堵塞的现象，是由多方面因素造成的，但是初中生正处于写作表达能力提升的初步阶段，可塑性强。所以初中语文教师要多设置形象化、具体化、生活化的写作教学任务，增强初中语文写作课堂教学的开放性，充分发挥学生的想象力，开拓学生的写作思路，增强学生的谋篇布局能力，进而实现学生写作能力的不断提升。