梓叶的怪脾气

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一、主题

随着计划生育工作的深入开展，在现在的家庭中，独生子女已经成为社会的普遍现象。所以现在的独生子女教育心理问题引起了全社会的普遍关注。现在的子女们虽然有温和、正直、宽容等诸多优点，但是也表现出自私、撒娇、不善交往、固执、情绪不稳定、易激怒等缺点。美国心理学家博霍农做了一项研究表明：发现独生子女占了特殊儿童很大比例。其实孩子的心理与家庭生活环境有着潜移默化的影响。案例中的梓叶在午饭时间，由于老师一时不能满足她心理要求时固执、情绪不稳定，不管老师说什么就是不听，而且又不愿表达自己的意愿，直到满足她的要求才继续吃饭。

二、案例背景

1、生活背景：梓叶从小就由外公外婆带大，由于外公外婆在农村，黎梓叶也就跟着外公外婆一起种菜、拔菜的自由生活。全家的生活只围绕她一个人，每当有什么需求，不用表达就可以得到满足。

2、案例背景：小班午饭时间，孩子们都非常新鲜的开始大口吃着幼儿园的饭、菜。

这时，我走到梓叶身边，她正在大口吃饭，看我走过便马上放下手上的勺子

说：“老师，老师，我有两个名字，一个叫黎梓叶、一个叫小老虎。”

“哦，是吧！我们吃饭不说话的，等你吃完了在告诉我。”

“我还有个名字叫小老虎。”

“哦！那小老虎吃饭很大一口的，我看看你的嘴巴大不大？”

于是，她马上吃了一口给我看。

“真棒！真的很大。”

看着她吃一口，于是我走到另一组，去看看别的小朋友了。

“老师，梓叶在玩玩具。”一个小朋友跑来向我告状。

这时，我就看见梓叶的桌子上放着一碗吃了一半的饭，人却跑去玩玩具去了。

“这是哪个小老虎的饭啊！小老虎呢？怎么不见了？”我故意说的很大声。

可是，梓叶理也不理我，于是，我走向前，拍拍她，她是不理我，一个人在那玩玩具。

没办法我只有悄悄的在她耳边说：“你的饭还没吃完呢！要不你把饭吃完了，我在请你来玩玩具，好不好？”

只见她，看都没看我一眼，回到位置上开始吃饭。

然后，我就去喂其他小朋友吃饭了，过了一会儿，我想看看梓叶吃完没有，只见碗还在桌上，人又不见了，我一眼望去不在娃娃家，也不在玩具堆，在哪呢？

突然看见桌子下面有两条腿，我走过去一看，她把椅子当枕头，睡在桌子底下，我正想把她拉起来，她就是不起来，不管我说什么她就是不起来，我看看她碗里的饭，把菜全吃了只剩下饭了。

于是，我对她说：“你还想不想吃菜啊？”

“我还要吃肉。”

“好，我打给你，你快起来。”

她还是一动不动。

我只好端着菜，把肉打到她的碗里。

只见她马上，从桌子下面钻出来，坐在了位置上，趁她坐到位置上我马上跟她说：“下次你要吃什么？要干什么？就跟老师说，你不说老师不知道你想干什么，就不能帮助你了，对不对？”

“我在家里妈妈会喂我吃。”说完她又开始大口大口的吃了起来。

三、案例分析

从案例上看，梓叶的怪脾气有几个主要原因：

1、产生怪脾气的直接原因：幼儿自身没有得到关注。刚开始，梓叶就非常希望老师能关注她一个人，于是，她跟老师说自己是“小老虎”说明自己能大口的吃饭，但由于班里的孩子较多，不能及时的给予关注，所以就出现了第一次的离开饭桌，玩玩具。接着第二次，原因是还想吃菜，但又不愿表达，所以就出现了睡在地板上。

2、产生怪脾气的间接原因：家庭的教育。在家庭教育过程中，由于认识不到诸多家庭因素对幼儿心理发展的影响，因而在教育自己的子女时显得有些束手无策，甚至走入某些误区，从而不利于幼儿的健康发展。

梓叶的情况作为家长和老师都有必要得到重视，那么家长和老师所需要做的是：

1、作为家长：首先在平时多学习一些儿童心理学、教育学、家庭教育等方面的知识，了解梓叶的特点，这样在上述情况发生时，就会想到在家庭教育中自己所疏忽的一些重要细节，如生活习惯等等，那么在处理问题的过程中就会比较理性，很好地解决问题。

2、作为教师：通过这一事件，对家长工作更为重视，通过各种渠道，在与家长沟通交流的过程中，不断传输一些幼儿教育方面的知识，提高家长教育孩子的水平，从而更好地促进孩子的发展。

四、反思

1、自觉接纳孩子，认同孩子 面对处于情绪不稳定的幼儿，作为教师，应及时把握情绪转换的契机，化被动为主动，使变化为稳定。心理学上的“认同”对幼儿情绪的稳定有着重要的作用，它是建立在对幼儿心理发展、情绪变化规律的科学认知与把握的基础上。“认同”首先要求教师从心底里承认孩子不稳定情绪产生有其一定的合理性，这样才会在有效处理幼儿情绪、稳定情绪中提供重要的信度保证。当然更重要的是在孩子接纳你以后，教师应该拿出办法来。如案例中，老师采取了先抓住梓叶的特点，知道她心理的需求，如果教师只停留在说道理、肌体安抚、角色对等阶段，而无解决具体问题的良策，那么幼儿的情绪虽稳定但难以持久。

2、只有合理疏导幼儿心理，才能促进健康 . 《纲要》中也提到“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”由于幼儿的心理情绪带有明显的易变性、易感性、一致性，所以作为教师在日常生活中应仔细观察幼儿，及时察觉幼儿的心理变化，特别在幼儿的心理处于消极状态时，更应及时给予抚慰和调整，使之尽快摆脱不良心理的影响，以求达到相对稳定的状态，建立起安全感和对周围环境的信任感，从而培养良好的心态，促进孩子健康成长。

3、家长是幼儿教育的主要成员，应通过不同渠道提高家教水平。我们说父母是孩子的第一任老师，父母家庭教育知识的掌握和丰富，直接关系孩子各方面的发展和提高，所以我们应该通过社区辐射等渠道提高家教水平，促进孩子身心健康发展。