基于工作室模式的电子技术创新型人才培养探索

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【摘 要】本文结合南宁职业技术学院电子技术创新工作室的建设，探讨基于创新工作室模式的人才培养新模式，阐述电子创新工作室的建设、管理以及培养创新能力的基本思路。

【关键词】工作室 创新 人才培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0082-02

高职教育以技能应用型专业人才为培养目标，在国民经济建设中发挥着重要作用。我校应用电子技术创新工作室成立于2013年，通过3年的建设，主要培养能进行项目研发，能参加技能大赛、电子大赛的高技能型人才。电子技术创新工作室面向全校师生开放，有利于学生学习电子技术、自动控制、计算机软件编程、传感器等多学科领域的知识和技术，积极引导学生将电子技术前沿技术和课堂知识相结合，推动学科竞赛和课题探索研究，激发创新思维和创新能力。

一、电子技术创新工作室的建设

（一）电子技术创新工作室的定位

电子技术创新工作室主要在学校内选拔一批优秀的学生，进行更深入的技能培养，为课题研究、项目研发、电子类竞赛培养最优秀的人才。学生在参与项目开发和各种竞赛过程中，可以巩固和学习模拟电子技术、数字电子技术、单片开发机、PCB设计、嵌入式技术、无线传感网络、操作系统、安卓技术、界面编程技术等知识。在产品研发、制作、调试过程中能激发学生的想象创新能力、动手实践能力以及跨学科学习的钻研能力，对电子类课程知识的融会贯通起到极大的促进作用。教师把课题引入工作室以及参与学科竞赛指导，一方面分解项目让学生参与进来，有利于培养学生解决问题的能力；另一方面，随着电子技术迅速发展，新技术日新月异，现代电子技术已经和计算机技术、传感器技术高度融合，当前流行的ARM技术、安卓编程、操作系统、FPGA技术等发展迅速，近年来的电子技术技能大赛所用知识都是IT的前沿技术，教师借助创新工作室指导学生参加竞赛，可以丰富和提升自己的知识水平，丰富教学技能，加强专业团队的技术交流和探讨，更好地指导学生。

（二）电子技术创新工作室的组织架构

我校电子技术创新工作室由机电工程二级学院主管教学的副院长牵头领导，机电教学群骨干教师及企业外聘专家联合责任指导学生完成项目学习研究和创新工作。工作室分配常驻责任指导导师一名，负责工作室的日常监管和技术指导。学生团队分为5个技术小组，每组3人，设学生部长和副部长各一人，主要负责工作室的日常管理和协调工作。

二、电子技术创新工作室的管理

（一）学生选拔管理

工作室总共设置20个岗位，其中固定岗位15个，流动岗位为5个。大一第一学期学习完C语言程序设计、模拟电子技术、电路分析与测试三门专业基础课程后，对编程及硬件有基本的认识，就开始招新选拔。由部长组织工作室成员在实训楼下进行产品演示和现场招新。感兴趣的学生在进行现场体验之后进行预报名，经过基本知识测试之后择优录取进入工作室学习，每3人为一个学习小组，进行学期期末考核末位淘汰制。考虑高职学生学习的自觉性不强，所有进入工作室学习的学生必须将宿舍电脑搬入工作室。

（二）日常管理

电子技术创新工作室配备单片机开发板20套、STM32开发板20套、FPGA开发板5套、Cortex_A8系列开发板5套、PCB打印机1台、热卷印机1台、泰克示波器2台、万用表6个、热风枪2台、稳压电源2台、元器件柜一个、其它配备常用的电子元器件耗材及工具若干。工作室所有成员都需要遵守《电子创新工作室管理条例》。仪器仪表、教研用书、电子元器件、耗材的管理责任分配到人，实行先登记、后使用的原则，贵重仪器及开发工具用玻璃柜锁存，需要经过责任人的同意方可使用，具体责任人由部长和副部长任命并进行管理规范，教师参与监管工作。工作室实行24小时开放制度，提倡开放、灵活的学习场所，每位团队成员要在规定时间完成教师布置的项目任务，并定期向指导教师报告项目进度。

（三）学习管理

学生经过大一第一学期学习后，在大一的第二学期应该深入学习研究51单片机开发、PCB设计等课程，以智能小车、工控触摸屏、数控电源、温控系统为学习载体进行知识的融会贯通，并初步具备参加广西区电子设计大赛的知识。学生在大二学年需要深入学习STM32技术开发、Ucos-III应用开发、EMWIN开发、LWIP开发、Android技术、无线传感网等知识，并以智能家居系统、无线点菜机、智能小车为载体进行相关知识技术的融合。大二学生是每年电子大赛和职业院校技能大赛的主力，因此大二学生在进行项目训练时，同时需要强化团队合作精神，在项目训练时，实行软硬件设计轮流法。考虑大三第二学期所有学生进入企业顶岗实习，大三学年第一学期主要参与老师的课题研发和“传、帮、带”指导低年级学生。

学生在学习过程中除了专任教师指导外，实行老带新管理制度。高年级成员需要责任指导低年级成员，并纳入年度考核体系。工作室固定每两周召开一次技术会议，每个小组依次汇报工作内容和项目情况，将技术热点、难点以及解决问题的思路展开讨论并作经验分享。工作室建立QQ专用群，老师可以在线指导学生的提问，工作室成员也可以相互探讨、交流技术问题。通过文件共享及邮箱形式分享经典案例、技术前沿以及往届学员毕业后的工作风采等，完善工作室管理制度和创新培养模式。

（四）教师管理

电子技术创新工作室开展的项目研发及承担的技能竞赛任务所涉及的知识广泛，需要每位教师发挥专业特长到工作室进行辅导，工作室平时的指导实行课时折算制度，指导学生参加竞赛发放一定的指导费，并纳入年终绩效考核体系，从一定程度上调动专任教师的积极性。2015-2016年我校电子创新工作室连续2年列为校级重点支持工作室，配套资金共3万元用于工作室日常建设。电子创新工作室积极开展校企合作，目前已与深圳信盈达电子技术有限公司南宁分公司、广州粤嵌电子技术有限公司展开合作。一方面，派遣教师去企业参加国培、技术交流培训等；另一方面，定期邀请企业高级技术人员来工作室举行讲座和技术指导，聘请高技能的企业人员作为外聘专家并引入企业项目，使专业知识和操作技能的培养与行业技术的发展保持一致性，使教学内容具有先进性、前沿性。

三、培养学生创新能力的基本思路

（一）以问题为导向培养学生创新能力

加强对学生创新和实践能力的培养是电子技术创新工作室的一个重要任务。在建构主义理论指导下的基于问题的学习方法（PBL）是以学习者为中心的一种教学模式。PBL教学方法以学生遇到的问题为学习导向，通常解决这些问题没有固定的方法可循，学生需要通过自己查阅资料、做实验、社区交流等方式探索寻找解决问题的方法，在这个过程中，培养团队协作能力和交叉学科的学习探究能力。

问题探究过程中，应以学生为中心，鼓励学生自主学习，PBL教学方法相当适合学生自主学习以及创新能力的培养。指导教师仅在关键的时候进行项目要点和难点的点拨，起到引导作用。在电子技术创新工作室的项目训练中采用PBL教学方法有利于学生创新思维的培养，学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识并获取新知识，同时也培养了他们的创新实践能力，有利于高职院校更好地培养符合时代要求的应用创新型人才。

（二）以技能竞赛激发学习兴趣

电子技术创新工作室每年都组织学生参加广西或全国的大学生电子大赛及职业院校技能大赛。电子大赛第一阶段为校内选拔赛，由工作室组织，面向专业的所有学生，3人一个小组参加。指导教师根据实际情况出3～5个题目，内容涉及模拟电子技术、数字电子技术、PCB制作、单片机技术等课程的知识点。参赛队根据题目要求，利用工作室的元器件及开发工具制作一个电子产品，主要考察学生基础知识和团队合作能力。第二阶段为区赛，该阶段主要考察学生电子技术、传感器、单片机、嵌入式等知识的综合运用能力。选手通过在工作室培养，训练往年的大赛试题，将历年赛题分类型和模块进行制作调试，并将典型的软硬件模块进行归档处理。通过历年赛题的练习，能够锻炼学生分析问题、解决问题的综合运用能力。第三阶段主要为全国赛或区赛的复赛阶段。主要考察学生运用所学的基本知识对新技术、新器件的理论分析和应用开发能力。近几年来，嵌入式技术发展迅速，为培养适应市场经济的电子技术类专业人才，教育部每年举办“高职嵌入式技能大赛”，2014-2016年的嵌入式技能大赛主要考察STM32底层驱动开发、Android应用开发、Zigbee技术、视频采集技术、WiFi技术以及模拟电路故障分析。电子创新工作室通过每年一度的电子大赛和嵌入式技能竞赛等活动，激发学生学习新技术新知识的兴趣和潜能，培养学生团队意识和协作能力。

（三）产学研校企合作促进项目创新

引入现实性或社会性的创新课题，是推动电子技术创新工作室创新活动的必要前提。激发创新主体的积极性，就必须有创新课题的有效示范；要保持创新课程教学的长效机制，就必须具有和社会需要接轨的应用性创新课题。一方面，指导教师积极将自己的科研课题进行任务分解，转化为创新工作室的创新课题；另一方面，与多家本地IT电子技术企业共建创新工作室，进行专业领域先进技术的补充，通过对引入企业实际项目的教学化处理，使学生在有限的训练时间内，得到具有代表性的电子设计与制作能力的培养，体现出学习内容的工学结合特征。对电子产品项目开发进行统筹安排，合理安排项目训练的进度表，提出任务指标，学生共同讨论协作并互相学习，促进所学知识融合，培养学生团队合作意识，提高学生综合应用能力。

实践证明，电子技术创新工作室是培养和发挥学生创新精神和实践能力的理想平台，对培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及团队协作发挥着重要的作用。作为高职院校，如何为地方经济建设和发展培养高素质的应用人才，是各高校根据自身定位和发展需要思考和探索的问题。

【参考文献】

[1]马青丽，林小军.创新工作室模式下的大学生创新能力培养研究[J].大学教育，2015（11）

[2]刘琨.以电子创新实验室为依托的电子专业第二课堂研究与实践[J].电子测试，2015（01）

【基金项目】2016年度广西壮族自治区中青年教师基础能力提升项目（KY2016YB628）；南宁职业技术学院2015-2017年度首批重点科技项目（2015ZD112）

【作者简介】张叶茂（1983― ），男，广西南宁人，硕士，南宁职业技术学院讲师，研究方向：智能控制。

（责编 丁 梦）