高职院校作文教学之我见

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［摘要］在当前教育形势下，结合高职教育学生的特点及学习状况，本文浅析作文教学在教学活动中和学生学习生活中应注意的问题及相关的解决办法。

［关键词］语文教学 生活 学习 创作 阅读

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0173－01

当前语文教学标准明确提出：要全面提高学生的语文素养。对学生语文素养的培养，主要通过听、说、读、写来完成。写的环节尤为重要。学生创作是对其语文学习水平的最好综合体现。

但是，在习作教学中我们常常遇到学生作文时无话可说、无言可写的现象，而文从字顺、出口成章的学生仅仅是三三两两。面对此种现象，教者不能听之任之，也不能急功近利，盲目提高。这需要一个循序渐进的过程，并在这个过程中逐渐变学生无话可说为有话可说，变学生无言可写为有言而述。我认为，要达到这个飞跃，需要系统地去教导学生怎样学习写作，要有厚实的积淀，打好坚实的基础，长硬翅膀，才能放飞心中的梦想。笔者在高职作文教学中有以下几点看法愿与诸同仁探讨。

一、生活与学习结合是创作的源泉

写作文关键是命好题。写的是学生的亲自经历、耳闻目睹、比较熟悉的、感受比较深的事物或事情。我在教学过程中经常听到学生抱怨说作文难、生活面太窄、无话可说。还有一些学生认为：只要学好专业课就行。于是，他们就把本来视为畏途的写作顺手推开，以消极态度视之。因此，在作文教学中要指导学生作文，挖掘生活，把握学生心态，因为他们对新事物敏感，善于独立思考，对社会生活的一些热门话题他们兴致勃勃、跃跃欲试。前辈说过：艺术来源于生活，但高于生活。所有的艺术都应根植与生活，才有生命力。

学生除了写自己的生活感受、生活积累外，还应结合课文内容，让学生把教材的内容转化为自己的东西，即“学以致用”。进入大学以后，有的学生对以后的工作生活有较深层的思考，对现在社会上的现象有自己见解，对父母的、艰辛都有能触动心弦的事。我就结合初中课文《背影》，让学生写父母如何积攒学费，如何操劳、苍老，在送他们上学转身离去的瞬间，望着父母的背影，心绪是什么？这样既调动了学生的积极性，又能挖掘他们对父母的感情，还能起到教育作用。

总之，要牵动学生的情思，抓住热点，考虑学生的情趣和心理，这样才能激发学生的兴趣。

二、阅读，是写作的基础；写作是阅读的投射

阅读是培养兴趣、陶冶情操、提升语文素养的有效途径，是一个把感情崇高化、生活艺术化的积极的认知过程。它突出的是语文学科的思想性和人文性；而写作则是沟通情感、交流思想的承载体，是抒写个人性灵、锻炼品格意志的最佳场所，它突出的是语文学科的交际性和实用性。

生活是写作的源泉，真实是写作的灵魂。在教学中要积极干预现实，引导学生热心地参加阅读。只有学生真正掌握了阅读权，那么写作的主动权才能还给学生，让他们由衷地说自己想说的话。教师要引领学生走进阅读的浪漫殿堂，又要让他们脱离过去传统阅读教学深、思、透的陷阱，并从中获得智慧的写作启迪。

阅读与写作密不可分，相互促进又相互融合。可见，阅读在写作教学中起着举足轻重的作用。

三、积累是创作的翅膀

积累素材是学生创作的肥沃土壤，如果没有厚实的积淀，学生会真正的无话可说，无言可写。

在日常教学过程中，我们要教会学生积累素材。那么怎样做到，我认为有这样几种方法：在语感训练中积累。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活。我在对学生的语感训练中，培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力，并选择有价值的语言进行积累。

在课外阅读中积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以要提倡让学生多读、多想、多记。让学生拿起积累本，读一读，背一背，与同学交流，相互学习，共同进步。在实际运用中积累，在口语交际中积累，在练笔中积累，在满足表现欲中积累，在语文活动中积累。

总之，积累是一项长期的工作，是“持久战”。教师要教会学生扎扎实实地打好写作的基础――积累工作。日积月累，相信学生的写作定会旧貌换新颜。

四、教师讲评是作文进步成功的阶梯

作文讲评是作文教学中不可缺少的一个环节。学生希望自己的认真劳动得到由衷的尊重，希望在发展个性、独立思考的人生长途中得到老师恳切的真知灼见的指点和挚友般的帮助。实践证明，在作文讲评中要多采用“读评结合、荐议结合”的原则。成功的作文讲评课能够给予学生成功的奖励，大大鼓舞学生创作的信心，使他们对创作的积极性增强，从原来写作文的苦恼而变为创作的快乐。

这几年，在作文教学中积累几点不成熟的经验，恳请经验之士予以指导。

【参考文献】

[1]赵伟.中国职业技术教育.

[2]阅读与写作.