关于高中生物课堂教学的若干思考

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【摘要】 随着新课程改革的推进,我们生物教学也越来越朝着素质教育的方向努力。如何在保证生物教学质量的前提下,真正把更多的时间还给学生,是每一节生物课堂需要面对的问题。笔者结合提高课堂教学效率,反思生物课堂教学误区等方面对高中生物的有效课堂教学进行若干探讨。

【关键词】 高中生物 课堂效率 教学改革

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0105-01

俗话说,课堂是师生教学的主阵地。可以说,一个学生至少有80%的知识是从课堂上获取的。课堂教学是一个吸收与消化并重的过程,生物学科的教学要求做到理解与记忆的双向发展。所以在生物课堂上,既要设置有效的教学情境,也要合理引导学生进行思维思考,这样就可以在提高学生理解能力的同时,督促学生加强对生物中各种概念和知识的记忆。课堂教学不能只是单调的传教过程,更要授予学生学习的技巧和技能。高中生物课堂教学的效果到底如何,直接决定了学生学习成绩的好差,同时也影响着学生的全面发展。笔者根据多年生物教学实践,对高中生物课堂教学进行若干思考,希望可以从以下几个方面着手,改善高中生物课堂教学效率。

1 结合新课程标准,设计高质高效教案

以教学大纲为基础,结合新课程标准,是教师进行生物教学方案设计的有力依据。我们高中生物课堂要求是要通过知识传授、能力培养与思想教育三个维度的全面把握来实现有效教学,所以作为一线生物教师,首先要紧扣教学大纲,并且利用教材内容结合实际生活与生产实践来提高教学效率。在课堂教学过程中,既要把握大纲和新课程标准,也要考虑到学生的实际情况,根据学生的知识基础和能力水平,依托学校的现有条件,以此来设计可以有效操作的教学方案。

2 创设有效课堂情境,提高学生学习兴趣

尽管在生物课上通过生物学概念和事实的陈述可以帮助学生积累基础知识,但是却很难加深学生的知识理解力,这自然无异于提高学生的自学能力,不利于学生的长远发展。客观来说,高中生的逻辑思维能力都已经达到独立思考的境界,有着积极参与双边教学过程的欲望和激情,因而如何将学生纳入课堂,让他们主动参与,便是让课堂形成有效互动的基础条件。有调查显示,当学生从与实际生活相关的部分获取得到的知识时,他们在这种情境中获得的知识是非常稳固的。所以我们在生物课堂教学中要善于利用实际生活的素材去创设有效的教学情境,可以以此极大地激发学生的学习兴趣。比如在“物质的跨膜运输”授课时,可以提出一个学生在生活中常见的问题来引出课题,为何盆栽植物在干旱时长势不好,而在浇水过多的情况下也会使生长受损。带着这样的疑问,让学生开始一节新内容的学习。“是什么导致植物的枯萎状态？”、“当盆栽由枯萎转向复活的过程中发生了哪些改变？”带着这些问题,能够一步一步引导学生进行思考和分析,慢慢感受到思考和探索的乐趣,逐步体验到学习的趣味性。当学生了解到高浓度时细胞失水、低浓度中细胞吸水的理论后,自然就很容易解释日常生活中的现象了。通过类似情境设置的方式,可以把生物课程知识与生活实际联系起来,让他们在看似枯燥无味的生物知识背后,获取到与生活息息相关的气息,这也可以在一定程度上改变学生对生物学科的认识。

3 利用多媒体教学,改进教学策略

作为一门生动的学科,生物教学的很多概念和结构讲授都需要通过图片或动态视频来呈现,才能有效地帮助学生理解认识。受制于以往的教学条件,多媒体教学手段在高中生物教学中的比率是很低的,这其中不可否认一部分教师对多媒体教学的抵触心理,但是同时也要看到新的教学方式带给学生新的学习兴趣点和切入点。在高中生物课堂教学中,教师要讲的内容可能包含巨大的信息量,但是仅靠简单的语言和板书恐怕远不能将这些信息传递给学生,这时候多媒体的运用就能恰如其分地以形象生动、直观具体的形式,在激发学生学习兴趣的同时,也达到有效教学的目的。笔者在实际生物教学中发现,多媒体教学不仅是改革陈旧教学方式的有效方式,更能够吸引学生的兴趣点,集中注意力积极参与到课堂中来完成主动学习。此外,通过多媒体教学可以有效弥补教材信息的空白,是提高生物课堂教学效率的重要手段。

4 增加动手实验机会,提高学生实践能力

生物这门学科的特性决定了其观察与实验的综合性,所以在生物教学中要充分认识到实验教学的重要性,尽可能多地给学生创造实验的机会,根据学生的实际需求,来加深对生物课程内容的理解。与此同时,教师需要在实验操作中及时把握学生的理解和深入,不能满足于简单的按部就班程序,要开拓性地进行生物实验,引导学生去思考每个实验步骤之间的关系。比如在高倍显微镜观察细胞质流动的实验中,要让学生明白实验的关键几点:实验材料的选择,装片的制作,以及显微镜的使用。实验材料要选择有代表性的,并且要提前准备用以养殖栽培,随时备用。临时装片的制作,取一小片叶子即可,最好能带些叶肉,叶绿体就分布在叶肉细胞中。而在显微镜的使用过程中,首先是实验前的反复训练和熟悉操作,切不可一时兴起导致观察步骤有误,导致观察失败的结果。在生物教学中多多增加学生的动手机会和实践机会,可以切实提高高中生的操作水平,为将来走进大学走上社会奠定良好基础。

总而言之,要提高高中生物教学的课堂效率,一方面教师在在课前做好教案设计,另外也要在课堂上营造良好的氛围和情境,有效运用多媒体科学教学方式,增加学生的实验操作机会,这样才能在提高课堂教学效率的同时,培养出综合素质的人才。

参考文献

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[2] 马春红,马雄平,雷超.高中生物课堂教学效率初探[J].吉林教育,2010,(26).

[3] 唐涌波.在新课程背景下提高生物课堂教学效率的探讨[J].中国科教创新导刊,2011,(18).