谈小学语文写作教学策略
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摘 要： 写作属于语文的综合运用能力范畴，对于小学生而言，难度较大。从目前来看，小学生谈写作而“色变”的现象屡屡皆是，学生感觉无从下笔，缺乏素材，缺乏方法等。基于此，教师要拓宽写作教学思路，引进多种策略，降低写作难度。作者结合语文写作教学实践经验，分享写作教学策略，以期促进学生主动写作。
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，旨在训练学生的语言组织及语言表达能力，但是小学写作教学也是教学活动中的一个难点问题，值得深入探究。教师如何才能有效组织写作教学，促进学生形成流畅的语言表达，是教学工作者一直在思索的问题。语文教师要结合小学生的特点和语文能力，找准方法，开发适合学生的写作策略。
一、开发利用课本知识，教导学生写作方法
语文教学活动的展开，离不开课本。写作教学作为语文教学的一部分，自然需要在课本的指导下开展。语文教材是语文教学活动前沿的学者经过科学的研究验证才编辑整理出来的适合小学生各个年龄阶段的语文知识，它分层次地集中了学生在各个层次所需要掌握的语言能力。教师需要根据课本把握小学生需要掌握的写作能力，并且通过课文的学习，引导学生掌握文章写作的思路，帮助学生积累字词语段，体会文章深层次的思想感情。比如在教授《秋天》这篇文章时，可以重点让学生把握作者描写秋天的那些语句，教会学生使用那些修辞手法，以便学生在以后的写作中可以灵活使用。如：秋天在田野里打滚，秋天在小路上奔跑等。拟人手法的运用让秋天变得生动、具体起来。教师也可以引导学生联想秋天的种种情态，让学生先口头表述对秋天的感触，一方面可以让学生理解作者的思想感情，另一方面可以让学生学会在写作表达时注入自己的真情实感。课本是教学知识精华的所在，如果教师能够深层次地发掘教材的价值，就会发现在教学活动中受益无穷。
二、加强学生阅读训练，帮助学生积累素材
在小学语文写作教学活动中，单单使用教材知识是不够的，因为语文是一个有着广大内涵和外延的学科，写作所需要的资料绝不仅仅是课本内容可以满足的。再加上小学生正处于对新鲜知识充满渴望的年龄，脑海中有很多浪漫的想象，却苦于无法表达，如果仅仅用课本知识进行引导，就会限制学生写作能力的发展。这时需要教师引导学生进行大量的阅读训练。“多读书，读好书”，这句话告诉我们不仅要读书而且要读书中的精品。教师可以根据学生的发展状况提供给他们适合阅读的书籍，一方面开阔学生的视野，另一方面帮助学生积累写作材料。教师可以在班级内组织“读书讨论小组”，将学生分成若干个小组，然后根据他们的喜好，提供给他们书籍，然后互相讨论阅读所得，同时鼓励学生多做读书笔记，并对读书笔记做得好的同学给予适当奖励，激发学生的阅读兴趣。此外，教师还可以借助先进的多媒体技术，引进更多优秀的适合小学生阅读的网络阅读材料，引导学生找准方法阅读，并借鉴写作手法，形成写作思路。这样在学生开展阅读活动的同时，既开阔了视野，又积累了写作素材。
三、组织开展实践活动，激发学生写作兴趣
小学语文写作教学过程除了要重视课本上的知识外，还要注重教学实践。目前小学写作教学之所以止步不前，其中一个很大的问题就是，学生不愿意写作，一提起写作便产生很大的抵触情绪，觉得枯燥乏味。其实就一般的写作教学方法而言，学生觉得枯燥乏味是很正常的，因为大部分老师会直接给学生一个命题，然后教给他们文章的基本写法，便让他们在教室里埋头苦写。这样的写作方式无异于闭门造车，久而久之必然引起学生的抵触情绪。事实上，兴趣才是学习最好的动力，在写作学习上也是如此。教师不妨多组织一些写作实践活动，激发学生的写作兴趣。比如在教授学生进行动物写作的时候，不妨组织学生去一次动物园，让学生直接观察动物的生活，同时老师在旁辅助讲解。这样既激发了学生的写作兴趣，又使得学生有内容可写，教学效果必然事半功倍。
四、有效利用网络信息，引发学生真情实感
一篇好的文章的著就，不仅需要优美的语言、流畅的语句和完整的结构，还需要作者的真情实感。关于如何引导学生把握文章写作的真情实感，是语文教师在教学过程中的一个很重要，也很难把握的部分，因为任何语言的讲述都是单薄的，再精彩的语言也无法完全将感情的部分完全传达给学生。教师不妨借助一些先进工具，现在科技这么发达，网络信息包罗万象，可以给教学提供很大的帮助。教师可以发掘一些与教学相关的视频、图片、音乐等内容，语言表达上不足的地方可以通过视频、图片、音乐等多个维度传达给学生。比如，在父爱、母爱、兄妹之情之类的话题写作的时候，教师可以从网上搜集一些感人的有关这类话题的图片、音频等激发学生的情感，让学生在感动之余，想想自己的父母亲、亲兄妹等。等学生情感大门一打开，这时教师再开展写作活动，学生便可以将情感付诸笔端。
在小学写作教学这条道路上，还有很多难题需要攻克，需要我们不断实践积累，才能自如地开展教学活动，才能让学生在轻松的学习环境中以愉悦的心态获得必需的知识。教学是一个动态的过程，在写作教学中，教师还需要注意和学生的交流互动，只有在教学过程中验证教学策略的实用性，才能推动教学工作的快速发展。