小学数学课堂教学中的自主学习

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摘要 新课程理念下“自主学习”教学方式的转变要求教师改变教学方式，改善学生的学习方式，关注学生的兴趣、经验，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，做到把课堂和童趣还给学生，把问题留给学生。

关键词 自主 课堂 问题 舒展灵性 妙笔生花

新课程理念下“自主学习”教学方式的转变，是课程改革、深化教学的关键之一，要求教师转变教学方式，改善学生的学习方式，真正把课堂变成培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。如何适应新课程，其根本是教师的教学方式要适应新课程；在提高课程实施水平方面，关键是要提高教师的教学水平和教学创新能力。传统的教学方式不改变，最好的课程、最好的教材也不可能达到理想的育人功能。下面我从几方面谈谈新理念下“自主学习”教学方式的一些实施策略。

一、把课堂还给学生，舒展灵性

英国教育家洛克曾经说过：“你不能在一个战栗的心理上写出平正的文字。正如同你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。”营造一个充满“磁性”的课堂环境是多么重要啊！教师既要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，又要为学生创设一个适合于他们参与交往的民主和谐、自由安全的课堂氛围，同时还要保证学生的参与有充分自由的时间与空间，从而打开学生的思维，舒展学生的灵性。

“三角形面积计算”的教学，课前我让学生自己准备一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一对。课堂上让学生分小组合作进行剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，最终归纳出三角形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，大胆探索，教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，用“割”“补”“拼”“移”的方法来推导三角形的面积计算公式，品尝到成功的喜悦，真正当了一回“小创造者”。

二、把童趣还给学生，妙笔生花

教师必须以童趣教学、以情励学、求精求活、调动参与、注重内化、启迪创造，使学生在自主学习中释放智慧的火花，无拘无束地展示创造的才能。

如果学生没有兴趣，只是被动地学习，将直接影响教学的效果，设计好教学“开场白”，才能有效提高学生学习知识的愿望。教书是为了育人。学生获取知识是发展自己的起点。学生的内因才是获取知识的关键。所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣。小学生往往是喜欢哪位教师就喜欢这位教师所教的学科，学习中就能更加积极主动。爱玩是孩子的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“学”，发挥、扩大它的优势作用。教师应大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快的“开场白”。有趣味的学习环境和气氛，能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，达到想学、爱学。

在一年级《我的新朋友》人物头像课上，开始时就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，学生兴趣浓厚，为主动学习打下良好的基础。

三、把问题留给学生，展示才华

教师在课堂教学中实施自主学习须做到：“四让”，即问题让学生提，思路让学生想，答案让学生找，结论让学生讲；“四给”，即给学生回答问题的机会，给学生动手操作的机会，给学困生的机会，给每一个学生展示自我才华的机会；“八要”，即教师要正确树立课堂教学实施的基本观念，教师要调动学生有意识的课前学习准备，教师要创设有趣、真实的学习情境，教师要引导学生主动、合作、探究式学习，教师要在积极的师生互动中不断创新教学模式，教师要有效地促进全体学生有差异地发展，教师要充分挖掘课程资源为教学服务，教师要探索多样化的作业设计。同时，严格遵守教育教学规律，切实减轻学生过重的课业负担。

随着新理念下的“自主学习”教学方式的转变，教师的角色也发生了巨大转变。教师是学生发展的促进者、教材的开发者，与学生积极互动、共同发展的协作者，组织学生合作学习的引导者，教学的研究者，为学生学习提供资源的服务者，与同学平等相待的知己。教师在教育活动过程中应学会倾听，倾听学生的发言、倾听学生的心声、倾听学生独到的见解，站在生命与生命之间平等的位置上，发表自己的真知灼见。

如今的教师不仅仅要授之以渔，而且要更加注意尊重学生的人格，熟悉孩子的个性，了解其生理、心理的需求，让师生彼此走进对方的心，营造一个平等、亲和、融洽的学习氛围，达到从真情交融进入心智交融的状态，形成教与学相互推进的合力，让课堂教学焕发出生命活力。