情境,让课堂有情有味
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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0094-01
李吉林老师说，教育是充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的；教育如果离开了"情"，那么"德"和"智"皆难以收到理想效果，未来必不能培养出身心健全的人才。近期我拜读了她的《小学语文情境教学》，受益匪浅。她创设的"情境教学"其特色在于：在特定的情境中激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来，使思维变得活跃，学生在此过程中不断得到赏识、体验成功，继而不断产生继续学习的动力。通过情境教育给予学生的不仅仅是生动活泼的知识，更是一个健康丰富的精神世界。
平时，我们的学生大多时间被局限在教室内学习。事实上课本中的小小篇幅怎能囊括社会、自然、生活的大千世界？教室的方寸之地又怎能让思维的骏马随意驰骋？只有走进生活，才能发现更多紧锁在智慧城堡里的宝藏。情境教育的出现为学生的学习开拓了广阔的天地。在美的情境中，学生会爱上学习，爱上阅读，不断发现语文之美，将自己的学习体验转化为内心的精神财富，成为创造美与快乐的精灵。
那么情境怎么创造呢？细细品读了李老师丰富的情境创设方法，任教多年的我特别赞同以下几种常用的方法，结合教学实践，概述如下：
1.走进自然，以生活展现情境
大自然是广阔无垠、多姿多彩的课堂，是知识的源头活水。适当地把学生引入社会、自然中，从中选取某个典型场景，作为观察体验的视角，激发学生的审美情趣。如指导学生写一段关于春天的话，我以《找春天》为题替换了老生常谈的旧题《春天来了》，布置学生双休日和父母一起去公园或者郊外踏青，带上相机，和爸妈比赛找春天。可以到小河边找，在桃树、杏树上找，去草地上找，也可以在来往的行人身上找……谁找到的春天的踪迹越多，并记录下来，谁就是"找春天"的能手。孩子们被一个"找"字激起热烈情绪，纷纷付诸实践。星期一批阅时，读到了许多真实而又生动的细致描述。虽然当时正值雨水节气，春天还不很明显，但是大自然的课堂给孩子们创设的情境是敏锐而细腻的。
2.借助多媒体，以音画渲染情境
用图画、音乐渲染课文情境，可以把课文内容形象化，适合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。在课堂教学中，我经常借助多媒体，创设吸引学生眼球的情境，让他们全身心地投入到课堂中。如苏教版语文二年级上册《识字2》一课中有不少词语学生较为陌生，像"检阅"、"海陆空"、"狂欢夜"、"中国龙"等。教学时，我让学生欣赏国庆图片、播放大阅兵视频，赏议结合，让学生自主发问，引导学生解决问题。学生观看了大阅兵视频后，热血沸腾，讨论了"检阅"之意，感受到祖国军事力量的强大，激发起民族自豪感。又如在教学古诗《春晓》时，我从网上下载同名歌曲，让学生在熟背诗歌的基础上学唱歌曲。学生乐在其中，学得火热，在歌唱中情感得到了迸发与升华；在教学《母亲的恩情》一文时，我指导学生声情并茂地朗读课文，同时播放小提琴曲《游子吟》，柔美深情的背景音乐让学生的心灵宁静而温暖，更让他们感受到了母爱那强大的震撼力量。
3.想象补白，以表演体会情境
"想象补白"是一个很好的理解文意、发展语言的方式，而低年级段的学生表演欲望又特别强烈，因此在教学中，我尽量寻找或创设一些可操作的交际情境，让学生展开想象，合作表演，通过角色扮演深悟文本内涵。在想象、表演中，学生不知不觉地融入到了文本间，入情入境地和课文中的主人公进行交流对话或思想碰撞。
如《木兰从军》一课有一个难点：木兰为了替父从军，是怎样一一说服家人的呢？为了让学生切身体会木兰替父从军的决心和她对家人的爱，我设计了 "模仿对话表演"，让学生展开想象，小组合作，补充对话，演一演木兰对父亲、弟弟、母亲分别是怎么说的？
父亲说："你是女孩子怎能出征打仗呢？还是我去好。"
木兰拉着父亲的手说："…… ……"
弟弟说："姐姐，我是男子汉，应该我去！"
木兰摸着弟弟的头说："…… ……"
母亲说："女儿啊，你不能去，打仗多危险。"
木兰说："…… ……"
学生通过小组讨论，补充木兰之语，表演热烈，对话富有人情味。这样既锻炼了学生的想象能力，又让学生感受到了木兰的决心和孝心。让学生在读中理解、读中品味、读中悟情，以演代讲，摒弃琐碎的分析和讲解，收到了事半功倍的效果。
4.抑扬顿挫，以语言描绘情境
教师的语言是有温度的，时而高亢，时而低沉，时而缓慢，时而湍急。正确调节好温度，恰当地运用语言，定会助推学生的理解，使学生思想产生波澜。例如，在教学《蚕姑娘》一课时，我先抑扬顿挫地范读全文，让学生仔细聆听，感受蚕的生长变化。蚕一生中的四个阶段，每次都要经历"吃-睡-蜕-醒"。为了让学生掌握这个规律，我分别用高兴、舒缓、平静、喜悦的语气来朗读蚕变化的句子，唤起学生对课文段落相似结构的认知，感受到简单句式中流露出的蚕成长中的变化之美，进而打开课本自读交流，释疑问难，加深体会。
情境教学最大的特点是在平淡无奇的生活中为学生找到快乐无比的学习契机。我们只有注重平时的教学研磨，在教学实践中不断运用，才能提升课堂教学质量。让我们用对教育的"爱"扬起创新的风帆，努力用实践为学生创设有情有味的课堂！