高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究

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摘要：传统的高职计算机应用类课程强调的是完整知识体系的教学，忽视了理论与实践的有机结合，导致了高职学生学而不能致用。本文提出了项目化、模块化实验的方法并运用于教学活动中，在教学实践中培养和提高了高职学生的实践动手能力。

关键词：项目化；模块化；计算机应用类课程；实验教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02

高职计算机应用类课程教学改革势在必行。通过根据现代教育思想和教学理论，改进教学方法，选择适应区域经济建设所需职业能力及典型工作项目的教学内容，模块化组织基于项目化课程体系和教学模式的知识点，完善教学手段，强化实践环节，建立“教、学、做”为一体的课程教学与实验模式，改革加强考试方式当中的实践环节，提高计算机应用类课程教学效果和教学质量是高职院校当前急需并深入改革全面素质教育的重要课题。

1 传统教学模式下的实验教学分析

实验教学在高职计算机应用类课程的教学活动中是非常重要的。近年来，高职院校学生的基础知识水平不断下降，但教师在实施具体教学的过程中，教学方法、能力、态度却没有得到及时的适应。通过对我校计算机应用类课程实验教学情况的调查分析，学生在计算机应用类课程的学习上存在以下特点：

（1）专业背景和知识层次的不同导致学生在学习相关课程时有一定的难度。初始学习相关课程时，学生虽然带着兴趣去接触相应的知识，但毕竟基础知识不够扎实，又由于没有良好的学习习惯养成，在缺乏督促和监理的情况下丧失了学习的信心。

（2）在学生中，虽然很有一部分学生具有一定的实际动手能力，但缺乏持之以恒的学习韧性，实验环节效果不理想，遇到具体问题存在畏难情绪，不能解决和实现。

（2）相当一部分学生上课，仅仅是为了应付老师，在上课过程中不能有效地对课程进行操作实验并且干与课程无关的事。

2 高职计算机应用类课程项目化、模块化实验

高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究在近几年得到不断深入。

项目化实验研究的含义是：一是以项目为载体，二是以工作任务为驱动，最终将理论知识与实践应用有效结合，让学生在完成阶段任务的过程中掌握知识和技能以至于完成最终任务。也就是说课程项目化实验认为课程的实验过程是任务式的，项目是工作实践当中具体的工作任务，其作用在于让学生运用需要掌握的知识完成既定的工作任务。课程项目化实验的核心任务是要在知识与任务间建立有机联系，以职业岗位活动中的实际问题为中心，将知识与对应的职业岗位活动有机结合来组织课程内容，强调对学生职业能力的培养和提升，理论知识和实践技能是在完成工作任务的过程中主动学习掌握的。

模块化实验研究的含义是：按照职业岗位的工作要求，将模块组合的整体性、灵活性运用于课程实验教学过程中。也就是说课程模块化实验认为课程是由许多独立的课程子系统（即实验内容）构成的一个大的课程体系，课程体系包含若干课程子系统；而各课程子系统又彼此构成完整的实验教学体系。单个的课程子系统并不能自成体系，只有通过与子系统结合起来，才可以构成课程体系。每一个课程子系统有对应的教学子目标、评价要求，有独立的考核要求与评价标准。每子系统都是相对独立的，通过对课程子系统的学习就可以获得相应的知识、技能和能力。每个课程子系统以技能或能力训练为中心，有效组织课程结构内容，而不是以学科为中心，并且不强调知识的系统性和完整性，具有非常强的针对性。每个课程子系统所涉及的内容不是单一的某个方面，而是涉及多方面的综合知识。

高职计算机应用类课程，具有很强的操作性和综合实践性，特别强调学生的综合实践能力和操作能力。高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究是目前高职课程改革的主要方向，通过对师资环节、实验资源环节诸多方面考虑，认真把握研究方向并在实践中检验。

3 高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究现状

高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究还处在摸索阶段，在中国期刊数据库和期刊网上检索，成果还非常有限。现有的研究成果主要具有以下特点：

3.1 教学研究不断深入

高职计算机应用类课程的研究内容如要有两个方面：一方面是教育教学方法的研究，一方面是课程教学内容的模块化研究。其中项目化、模块化教学研究主要改善和重新构建教育教学方法。主要涉及计算机应用类课程的课堂理论教学、考核与评价，理论教学质量的提高和理论考试机制的完善。

3.2 根据课程内容构建模块

项目化、模块化教学改革从课程的理论教学内容满足高职学生易于学习并掌握相关知识为目的，分析模块化组织课程的知识点，教学重点、难点内容、解决方法及“教、学、做”于一体的教学模式，完成计算机应用类课程的项目化、模块化设计与实施，对计算机应用类课程体系进行构建。

3.3 模块与课程教学实践相融合

高职计算机应用类课程项目化、模块化实验研究在课程体系、教学内容、教学与实践一体化方面都有所涉及。对专业、相关课程都进行了项目化、模块化构建的有益摸索。比如以基础教育专业就业岗位为基础摸索构建与之相关的计算机应用类课程项目化、模块化的课程体系；以计算机科学与技术专业、动画制作专业等就业岗位为基础摸索构建与之相关的计算机应用类主干课程体系。进行“职业导向”方面的课程教学研究。

4 计算机应用类课程项目化、模块化实验研究的具体实施

我们选择高职院校计算机专业课程《计算机文化基础》作为实验课程。选择这门课程，是因为在现代信息社会里，它们是高职院校各类专业的学生的基础课程，带有一定的普遍性。参与高职计算机应用类课程项目化、模块化实验教学的班级，相关课程的教学都在多媒体网络实验室进行。授课教师主动指导使得“教、学、做”完全融合同时给出评价，评价结果要对学生有积极促进作用。课程内容分成若干子系统，各子系统间既相互独立，又相互关联，每个子系统又自成体系，能独立完成某一方面的教学任务，具有鲜明的独立性和针对性；每个子系统间的知识成逐步渐进关系，同时相互关联。这样可以让学生循序渐进地掌握计算机应用类课程的实质。

高职计算机应用类课程项目化、模块化实验的实践教学研究中，对现有实验教学的各个层面进行了改进和完善，理论知识以够用为准，把密切相关的理论和实际操作有机结合，注重培养学生独立分析和解决问题的能力，让学生在动手完成一定工作任务过程中再现知识的逻辑体系。使我院学生学会“学习”，明显提高了对课程的学习热情和兴趣，增强了学习的自觉性和主官能动性，让学生在今后的工作中能逐渐独立面对并解决各种问题。目前，我院已编写出版了《计算机应用基础》教材并投入使用，此外，其它的计算机应用类课程教材也正在编写中。

5 结束语

高职计算机应用类课程实验教学过程中存在不足，本文将项目化、模块化实验方法灵活应用到整个实践实验教学过程中，取得了相对比较好的效果，学生反映比较好。此方法还可推广到其他课程的实践实验教学中，但是在实际的实践实验教学组织管理和评价中还存在一些问题，需要在今后的教学活动中进一步研究和改进。

参考文献：

[1]黄伟，周鸣争.程序设计模块化实验教学研究与实践[J].电脑知识与技术，2009，5.

[2]胡洋，苏琳.应用型本科计算机专业模块化教学课程体系建设的实践[J].中国成人教育，2008，3.

[3]蒋桂梅.基于项目化的课程实践教学[J].中国现代教育装备，2011，15.

[作者简介]霍延军，职称：讲师，学历：本科，学位：硕士，本科专业：计算机科学与技术，研究生研究方向：软件工程。