提高智障学生写字兴趣的策略研究
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摘 要：智障学生由于其智力的特殊性，在社会上经常受到不同的待遇。我们要对其多加关怀，爱护他们，为智障学生提供受教育的机会，为智障学生的将来增加一道强有力的保障。学会识字和写字是我们首先要帮其达成的目标。
关键词：智障学生；写字兴趣；策略和目标
智障生作为社会的特殊群体，应当受到社会各界的关爱。对于智障生来说，通过自己的努力学习，获得在将来可以独立生活的能力是十分重要的。他们的学习能力和控制能力本就比普通人相对弱一点，所以成长经历可能会更加艰辛。写字是语言表达的一种方式，语言是人际交往的关键一步，智障生与普通人相比，更加需要良好的人际交往才能在社会得以生存。否则，让智障人群可以独立在复杂的社会环境中生活下去就成为空谈。
一、智障学生写字学习的现状研究
写字是人际交往的一种手段，也是国家教育课标的要求，更是智障学生为适应未来生活应该学习的技能。由于智障生的记忆力和感知力不强，在实际的教学中并没有达到正常同龄学生的学习能力，因而汉字书写的掌握量根本无法满足日常生活和教育教学目标的需要。智障生接受新鲜事物极为困难，新学的生词如果不联系书写加深记忆就会很快忘记，需要重复几倍的练习才有可能记住。但是学生的耐性往往不够、自制力较差，所以在练习的过程中常常会出现懒惰懈怠的现象。只是死板的督促智障生的写字练习根本不足以调动他们学习的积极性，作为智障学生的教师，我们要增强学习的趣味性，培养智障生的想象力，提高智障生写字的兴趣。
1.缺乏写字的兴趣
兴趣是最好的老师，成功的教学就是激发学生的学习兴趣。智障生作为特殊群体，在进行写字学习时，情绪会受到学习兴趣的影响。凡是他们喜欢的，学习的持久性就越长。但是，当下对智障生的写字教学，往往忽略对他们写字兴趣的培养，导致智障生在学习写字时缺乏积极性。
面对写字这种枯燥的学习，要让智障生产生浓厚的学习兴趣，就需要教师努力地激发学生的写字兴趣，在教学过程中，利用多种教学方式，集中他们的注意力，让他们积极主动地练习写字。
2.意志力的不足
智障生作为社会的特殊群体，除了生活能力低于普通人，在学习方面的差距就更大了。智障生在学习写字方面的意志力相当薄弱，自我约束力不强，需要教师在教学过程中加大对智障生的约束力，培养他们的意志力，让他们明白写字的重要性。教师要每天批改智生的写字作业，以此督促学生坚持练习写字。
3.不良的写字习惯
智障生的自制力比较差，难以形成良好的学习习惯。这对智障生的写字学习非常不利。习惯是在长期的实践过程中养成的行为方式，有好有坏，对智障生写字教学的最终目的就是让智障生形成良好的写字习惯。为此，在对智障生进行写字教学的过程中，我们要做好以下几个方面：其一，让学生牢记正确的写字姿势；其二，让学生养成写字整洁的良好习惯；其三，培养学生写字时的观察力。
1.把智障生的写字练习和日常生活结合起来
一方面，智障生的形象思维方面比较有优势，所以用实物教学会让智障生的第一印象比较深刻，能够帮助学生记忆。另一方面，实物教学可以使抽象的文字具体化，有助于学生理解生词的结构，提高智障生的写字兴趣。教师可以将日常实物运用到学习中去，比如课堂学习“鸟”字，教师可以将小鸟带到课堂，让学生观察，同时讲解汉字的结构组成，激发学生学习写字的兴趣，提高智障生的写字能力。
2.与学生建立浓厚的感情
教师的教学过程就是教师与学生情感交流的过程，良好的师生关系有利于建立浓厚的师生感情。智障生天生不幸，更需要教师的关心和疼爱，只有教师对智障生付出真心的爱，才会赢得他们的尊敬和信任。只有教师赢得了他们的信任，他们才会相信教师，听从教师的教学安排。同时，教师在写字的课堂教学中要注重感情的投入，用丰富的情感去感化学生，使他们产生浓厚的写字兴趣。
3.运用直观教学，激发学生的写字兴趣
写字是一种手、眼、脑共同协调才能完成的直观性活动，是点、线、面的有机结合。对智障生来说，写字是极其抽象的，因此在对智障生进行教学时，必须增强教学的直观性，避免抽象的教学模式。例如：教师在对同一个字的教学时，可以采取不同的处理方式，增强学生的好奇感；教师还可以运用一些形象生动的比喻来进行字体处理，让学生产生遐想，产生浓厚的写字兴趣。
由于智力的特殊性，智障生的学习能力和认知能力都受到一定的限制，成长过程相对来说比较艰辛。智障生生理和心理发展比较缓慢，从踏入社会的第一天起就面对着各种异于常人的挑战。智障生识字、写字能力的提高是时代的要求，如何提高智障生的写字兴趣，将是我们面临的巨大挑战。我们要通过有趣的、高效的教学模式，激发智障生的写字兴趣。
参考文献：
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