创设充满情趣的语文课堂

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语文，因它的文字鲜活而美，因它的生活化而美，因它的创造性而美。《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。” 语文课堂的情趣，是让学生富有兴味地对文本进行感受、体验和理解，并生成自己的新经验。情趣使语文更精彩、更丰富，更走近教学法的本源。语文课堂情趣浓起来，才能实现我们孜孜追求的理想中的教学，否则只能是一潭死水。因此，创设充满情趣的语文课堂，就得从兴趣和情感两个方面入手。

一、 创设充满趣味的语文课堂

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”，才能积极主动心情愉快地去学习。高尚而强烈的兴趣会使人在研究和探索中乐而忘返、废寝忘食，不断开拓创新。兴趣是培养学生创新精神、创新意识和培养创新能力的“触发器”。

要构建和谐的课堂人际关系

教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。课堂人际关系是在教学过程中师生、生生之间语言、情感互动交流的关系。在和谐的课堂人际交往中，整个教学过程应当充满生机与活力，充满律动的思维和飞扬的激情。师生之间应打破森严的壁垒，老师不能师道尊严，在课堂上冷若冰霜，不苟言笑，古板地说教，让学生机械接受，而要尽可能缩小与学生的距离，尽量和每个学生进行心灵沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许学生提出不同的见解和观点。对学生的不同意见，不要轻易做出否定性评价。教师应贴近学生，尊重学生，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励、诱发学生对问题探究的兴趣，催动思维。要鼓励学生畅所欲言，勇于质疑问难，敢于争辩，敢于力排众议，独树一帜，标新立异，同时也善于采纳意见，纠正错误。

要掌握良好的教学艺术

首先要设计一个好的导入方式。导语是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否跟导语设计有很大关系。有的导语能够激发学生阅读的兴趣。如教学《扁鹊治病》。教师首先出示“起死人，肉白骨”这个成语，在齐读理解词义后告诉学生：“这个成语讲的是我国著名的神医扁鹊高明的医术。今天我们将学习的课文就是扁鹊治病的故事。”学生自然会很想去读。有的导语能直接触及难点重点。教学《飞向蓝天的恐龙》，教师直接提问：“在你们的印象里恐龙是一种怎样的动物？”学生脑海里就会出现“庞大、笨拙、凶残”等词，这明显与飞翔形成了强烈的反差。教师又问：“这样的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？”学生便会迫不及待地到书本中寻找答案，直击教学重点内容。有的导语能营造情感氛围，如教学《一面五星红旗》，利用课件播放国旗在天安门前升起的画面，配合雄壮的音乐，为全文的讲读奠定了情感的基调。

由于教学过程和时间比较长，在课堂教学中，教者既要保持学生的学习兴趣，又要能抓住中心，通过简炼的语句、生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟。做到这两点，才是一堂成功的语文课。在教学《永生的眼睛》时，我紧紧抓住一个问题：母亲去世，父亲的心情应该是非常悲痛的，当医生要取走母亲的角膜时，父亲为什么爽快地答应了？理解了这个问题，学生就能理解为什么当12岁的女儿死于车祸后“我”也替女儿捐赠了角膜。走进人物的内心，才能充分体会人物的情感世界，了解人物的高贵品格。再如教学《巨人的花园》时，我首先让学生在文中划出描写巨人花园景象的语句，通过朗读比较其中的巨大差距，再让学生找出其中的原因：赶走春天的是你那颗冷酷、寒冷的心啊！使学生和巨人一起走过了困惑的历程。这两堂课，学生的兴趣始终保持，精力旺盛，思维活跃，跟随着人物经历喜怒哀乐，没有时间也没有机会去懈怠。

二、 创设充满情感的语文课堂

教师应善于以自己的情感调动学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂情意浓浓。因为语文教学的过程，不仅是知识传授、技能训练的过程，而且是情感活动的过程，课文作者的情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者应该融通，形成一个有机的整体，使教师之心与作者之心、学生之心互通，产生强烈的情感共鸣，达到以情促知、情知交融，从而提高教学效率。

1. 抓课程特点，与作者、人物情感交流

各种小学语文教材都充满了人类丰富、美好的情感，体现在选作课文的童话、诗歌、散文、小说里，在编者精心设计的练习里。即使实用文体，也都或多或少流露出人类应有的美好情感。《秦兵马俑》、《颐和园》表达的是作者对祖国锦绣河山的热爱。《圆明园》体现了作者对帝国主义的痛恨。《长相思》让我们体会到远在他乡的征人对故土的那份浓浓的思念之情。《安塞腰鼓》展现给我们的又是一派淳朴的乡情。在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情，以情激情，以境激情，带领学生走进语文，与文本对话，以文教人，以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。学习一篇文章，了解一位作者，认识一段历史，熟悉一位人物，学到一点知识，产生一些体会，这就是语文的真谛。

2. 教师要倾注自己的感情

一个优秀的语文教师，他的课应该是一首抒情诗，一幅风景画，能使学生在短短的45分钟内领悟真谛，陶冶情操，并在此基础上展开联想、想象，从而达到创造性思维的飞跃。这就要求授课者本身具有渊博的学识、高尚的人品、高超的授课艺术。同时还需要具备一种特殊素质，即教师必不可少的激情。教师在课前的准备中要把握好课文内容，领悟课文表达的情感，做到胸有全局。课堂教学的过程要成为一首时而悠扬悦耳，时而低沉伤感，时而高亢激昂，时而活泼跳跃的歌曲，教师的感情必须与歌曲的情绪保持一致。在教学过程中，教师的表情、动作、语气都应该切合课文的内容和情感。

教师示范朗读，要唤起学生的内心视象，形成想象画面，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境之感。在教学过程中，要把自己的价值观、人生观以“润物细无声”的方式传输给学生，使学生获得知识技能的同时，养成良好的情感品质。

3. 允许学生有独特的情感体验

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”文学作品本身在主题、人物形象等方面存在多义性，加之学生的家庭环境、生活阅历、知识储备、审美修养、人生经历不一样，他们对同一篇文章的体验和感受就会各不相同，在阅读中必然会产生不同的见解。教师要采用自主、合作、探究的学习方式，允许学生发出不同的声音，发表不同的见解，形成师生、生生之间的思维碰撞，对文学作品进行多元解读，有效提高学生的语文素养。

如果将教师、学生、作者三者的感情结合在一起，丰富语文教学的情感内涵，就能激起学生的情感认识，开拓学生的创新思维。

教学是一门艺术，课堂是师生施展艺术才华的舞台。我们应该潜心打造语文教学的情趣课堂，让学生在享受学习中获得知识与能力。

（作者单位：丹阳市荆林学校）