推进工程管理专业应用型人才培养

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摘 要 以全面推进应用型人才培养为目标，针对工程管理专业如何培养应用型人才，服务地方经济建设，在专业教学改革、实践教学内容、实验教学方式以及优化结构建设等方面提出相应措施，为建立工程管理专业完善的应用型人才培养模式奠定良好基础。

关键词 工程管理；教学改革；应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0088-02

Abstract To comprehensively promote the application type talents training is aimed at how to cultivate applied talents of engineering management major， serving the local economic construction， putforward teaching reform， practice teaching content， teaching methodsand optimization of structure and the construction of proposed mea-sures， for the establishment of a professional project management and improve the application type talents training mode has laid a good foundation.

Key words project management； teaching reform； applied talents

1 前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，突出强调高等学校要全面提高教育质量，创新人才培养模式，提升科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办出特色。结合呼伦贝尔学院的教学改革，针对为地方经济建设服务，培养具有较强学习能力、实践能力等高级工程管理应用型人才为指导的发展战略，对工程管理专业的办学进行调整。

2 教学改革思路

改革主要思路为：构建应用型本科人才培养模式，以先进的应用型人才培养理念为指导，以应用型本科人才培养为工程管理专业人才培养主体目标，坚持面向地方经济建设需求设立专业课程，坚持依据产、学结合推进课程体系改革，不断改革和创新人才培养模式[1]。

调整课程体系

1）对应用性较强的专业课程的学时加大比重，从为地方经济建设服务出发，设立与地方建设关联性强、利于学生就业的课程。

2）加强基础性学科的课程革新与实践。在部分高等院校中，工程管理专业属于经济管理范畴，并立足于社会应用角度，将该专业纳入工程系列体系内。所以，专业基础学科依然是专业知识的核心构成。

3）将学科关联性不强的课程剔除在外。许多高校的专业设置都是借鉴和参考其他高校课程模式，更倾向于经济管理与经济学研究。在市场就业导向下，以教学改革为现实依据，以服务地方经济为目标，要对那些与专业人才培养目标关联性不强的课程进行适当剔除。

4）适当增加实践教学比重。简单来讲，就是要增加应用性课程设置，确保理论教学与实践教学比例的合理性，避免出现理论与实践的脱节。

推行考试改革 考试机制的革新，打破了以往单一考核的局面，有利于实现课程考核的民主、开放和客观，进一步释放课程考核的内在空间。教师要结合专业课程特征，合理选择考核方式。工程管理专业的课程考核，要由各专业教师在全面考虑和反复思量后来制定，确保每门专业课考核方式的合理性和有效性。

结合呼伦贝尔学院课改实际和教学现状，笔者认为课程考试要从以下三个方面着手展开。

1）所有专业课程考核要分为三个环节，包括课堂考核、阶段考核和结课考核，并按照一定比例组合形成最后的课程考核成绩。

2）三个环节考核成绩的比例分配并非固定的，而是可以根据课程进度和教学难度进行及时调整。

3）要丰富不同考核环节的考核方式，追求考核的可操作性和实效性。

深化考改，督导听课

1）不断改进和优化各课程考试方案，不断增强考试方案的科学性、民主性、开放性和可操作性，使考试成绩成为学习反馈的真正依据。

2）在督导听课过程中，要将落脚点放在考试改革的现实推进上，要强调结果而非过程，任课教师成功的教学创新与实践，要加以及时总结归纳，并采用有效手段推而广之，实现教学资源的高度共享，推进教学水平的同步提升。在教学实践中，要做到不流于形式、不机械应付，强调教学改革的系统性、持续性和有效性。

3）加强专业教学规律和特征的研究，明确课程教学的重点和方向，以就业为导向完善人才培养方案，将符合现代社会人才培养要求的知识及时纳入课程体系中。教师要与时俱进，将学科前沿动态及时传达给学生，为学生创造更多的实践机会，注重课堂教学的空间延伸，培养学生实践能力和社会适应能力，鼓励学生参加各类能够增加就业砝码的注册考试[2]。

加强实践教学

1）适当增加实践教学课时，确保理论教学与实践教学比重合理。在教学方案制订时，在确保理论教学进度正常的基础上，要适当加大视角教学比重，为学生创造更多实践机会，积极培养和提高学生动手实践能力，促进理论知识的系统内化与实践转化。

2）在实践项目设置方面，既要考虑理论教学的进度与系统性，又要考虑实践教学的合理性与针对性。为此，在实践课程设置方面，教师要尽可能地与相关研究课题相结合，或将大课题进行细化，为学生创造层次分明的实验项目，最后构成一个整体，以加深学生对理论知识的理解与运用。

加强开放性实验教学 开放性实验教学的实现，需要从三方面入手，包括时间、内容和资源的开放。

1）实验时间的开放。就现状来讲，呼伦贝尔学院工程管理专业的实验室主要有三类，即计算机研发、工程测量和建筑材料三类实验室。在三类实验室的管理上，学校要指派专业人员加以科学管理，面向全体师生实施全天候开放，确保所有学生都有机会进入实验室展开实体操作或自主学习。

2）实验内容的开放。为了确保开放性实验教学的高效性展开，工程管理专业的实验教学内容要围绕以下三点重点展开。

①加强课内实验任务的开放性建设，就是学生要在教师规定的时间内高效完成相关实验操作学习。

②加强课外实验任务的开放性建设，就是学生在完成课内实验任务的基础上，展开更具挑战性、探究性和拓展性的实验操作。课外实验任务的设定和完成可与学分挂钩，以提高学生的参与积极性。

③组织学生参加科研竞赛、专业技能大赛和科技知识竞赛等活动。学生可利用开放性实验室所提供的设备、资源条件，以小组形式展开创新科研，或参与到教师科研项目中，也可以参加由教师指导的各类专业竞赛中，如“地方高校测量大赛”“地方高校结构力学竞赛”等，以不断提高自身的专业技能[3]。

3）实验资源的开放。具体来讲，就是面向专业学生或全体学生开放实验室中的软硬件资源。工程管理专业的实验室配备了大量的实验设备，只有面向全体师生开放，才能充分发挥其应用价值，才能为推进学生的全面发展创造良好条件。

加强工程管理专业师资队伍建设 要想实现工程管理专业的人才培养目标，就必须要以高水准的师资队伍为根本支撑和保障，因此必须要注重工程管理专业师资队伍建设，加强创新型、应用型、复合型教师的培养，注重教师学历结构、数量对比的合理性。

1）加大教师培养力度，不断提高教师专业水平和教学能力，鼓励中青年教师继续学历深造，重点培养他们跨学科科研创新能力。

2）既要完善校内教师培养体制，又要完善人才引进机制，不断提高工程管理专业师资队伍的整体水平，优化教师队伍结构，重点打造年轻化、高学历、国际化的师资队伍。

3）加大教师引进力度，可根据教学需要，聘请社会上具有较高学术水平和专业水平的专业人员授课。

4）优化教师队伍结构，培养“双师型”教师。

5）加强骨干教师培养，努力培养学科带头人、有发展前途的优秀中青年教师。

3 结束语

应用型人才的培养，需要科学设计专业人才培养课程体系及培养方案，加强实践教学的管理与监控，建立资源优化配置、教师队伍建设保障机制，完善应用型本科人才培养工作长效保障机制。另外，要以培养学生动手实践能力和创新能力为主线，不断深化教学改革，为社会提供更多符合市场需求的应用型人才。

参考文献

[1]郑皎.工程管理专业应用型人才培养探索[J].山西高等学校社会科学学报，2012（2）：104-106.

[2]胡宁.基于应用型人才培养的工程管理专业改革探讨[J].河南科技，2013（5X）：247.

[3]赵宝云，计方，等.校企协同创新体系下的土木工程专业应用型人才培养模式研究探讨[J].大学教育，2016（4）：139-140.