谈谈美国公民素质及其成因

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【摘 要】本文作者惊讶于美国公民素质之高，在美参观期间就此进行了调查研究，发现美国公民的良好素养和道德素质的形成与美国的基础教育和公民的不无关系，由此提出了美国公民素质的成因对我国教育的几点启示。

【关键词】美国公民素质；教育体制；教育理念；；启示

笔者有幸参加了今年暑假为期20天的赴美教育教学培训，笔者一行10人带着学院领导的信任、学院全体师生的期望和重托，在美国中南部的Louisiana College参观学习，并在该校的安排下走访了当地的部分小学、中学、职业技术学院及综合性大学，领略了西方发达国家的教育体制和教育管理制度。笔者一行还深入当地居民家中，亲身体验了当地的风土人情，感受了美国人的文化生活。所到之处，给人印象最深的莫过于优美的环境、热情的人们以及人与自然的和谐相处，而美国公民的道德修养和文化素养尤其令人敬佩。

一、笔者在美国的所见所闻

美国如画的自然环境首先给笔者留下了深刻的印象。我们所到之处，不是郁郁葱葱的森林，就是遍地盛开的鲜花或平平整整的绿茵坪，小鸟、小动物随处可见，人与自然相处得是那么和谐！环境优美，空气清新，无处可见人为对环境的破坏，这一切，无不使人惊叹于美国公民对大自然的关爱以及他们良好的道德素养。

此外，美国国民良好的行为习惯也令我们十分感动。美国人彬彬有礼，说话轻声细语，经过别人身旁时一定会说 “Excuse me”, 话语里总有 “Please” 和 “Thank you”. 他们就餐时从不剩饭， 就餐后会收拾好自己的餐具，离开座位时会把椅子归位，所到之处，一切都整洁有序。美国人出行一般都开车，路上很少有行人，偶尔看到路上有行人时，司机远远就停车并示意行人先通过，车子走在十字路口时，不管有无行人车辆，只要看到 “stop” 字样的标志牌，他们都会自觉停车片刻。其实，他们干任何事情都很自觉，在超市里选购商品时，他们从不乱翻，结账时都会自觉排队，收银员不慎多找了钱，他们会自觉退还，在美国，随处可见自动购物机、自动加油机等，这些公用设施无一被人为破坏。整个社会高度文明，大多数公民正直善良，诚实无私，热情开朗，乐善好施，富有爱心，兢兢业业工作，规规矩矩做人。这一切的一切，无不反应出美国公民良好的道德素养和极高的文明素质。

二、美国公民素质的成因

美国人的良好素养和文明素质究竟是怎样形成的呢？调查表明与以下几点有关：

（一）与美国的教育体制及教育理念有关

美国的教育制度很注重学生的社会责任和道德素质的培养，他们实施的是全面教育的方式，不专门开设道德课，而是将道德教育融合在各科教育之中，其途径主要有四条：

1. 通过正式的课程，以课堂教育的形式来进行。在美国的正式课程中，人文和社会科学是道德教育的最重要的部分，美国学校注重各科教学的“载道作用”和“渗透作用”，他们认为普通的课程中蕴含的理性与道德的因素对于学生的发展有其积极的、必然的和巨大的影响，美国各级各类学校还十分重视通过普通教育课程进行道德教育，这一点充分体现在他们对教师和教材的选用上。

2. 通过各种活动，以参与的方式来进行。美国学校有各种各样的校内外活动，而这些活动都是进行道德教育最好的途径。一是讨论会，通过讨论使学生了解现实问题，具有参与社会活动的意识并能面对一些现实问题，激发学生的思维，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。二是社会活动，学生参加社会政治活动和社会服务活动，并从中受到道德教育和启发，养成诚实为人，遵纪守法，急他人之急，想他人之想的良好素养。三是角色扮演活动，角色扮演能为学生提供设身处地的思考问题的机会，有助于学生探讨社会中的不同角色，探究产生问题的原因和结果等。四是学生自主组织活动，通过自己组织形式多样的活动，学生可以互相联络感情，发展共同的兴趣、才能和业余爱好，并能培养协作精神。此外，美国学校还十分重视体育活动的开展，学生不只能从中学会公平竞争与集体协作等观念，还能养成诚实、正直等方面的品性。

3. 通过心理咨询，以指导的方式来进行。在美国，几乎所有的学校都有心理咨询类机构，工作人员都是卫生保健、精神治疗、心理咨询与社会工作方面的专家，通过心理辅导，引导学生养成健康、良好的道德品质。

4. 通过公共环境，以情境熏染的方式来进行。美国非常注重建设一个宏观情境，使置身其间的人潜移默化地受到影响。在各级各类学校，都可见到校园的墙壁上有爱国爱校、遵规守纪等方面的宣传画面。大街上，随处可见飘扬着的美国国旗，一些街道都以重要历史人物的姓名命名，旨在对学生进行爱国教育和道德教育，公共环境成了无所不在“泛教育”的重要组成部分。

总之，正是美国的教育制度和教育理念造就了高素质的美国公民。

（二）与美国人的有关

在美国，我们随时随地可以感受到美国人很高的文明素质，而美国政府并没有社会道德和精神文明的创导机构，究竟是什么造就了美国的高度文明呢？除了以上提到的美国教育制度和教育理念外，另一个不可忽视的原因就是的影响。

宗教在美国人的精神生活领域里占着重要地位，美国大约有95%以上的人都信奉上帝，美国人认为，只有敬畏上帝的人，才会在世上规矩、诚实、恭敬地做人；不怕上帝的人，则极可能胆大妄为，自我膨胀，并最终陷入罪恶。有位美国朋友曾告诉笔者：“美国人相信，不管你做什么，上在天上看着你，你做了好事，上帝就会赐福与你，你若做了坏事，上帝就会惩罚你，美国就是靠这种信仰约束全体公民行为的。” 可见，美国人把上帝看作注视他们一举一动的 “法官”，他们用上帝的震慑力来约束自己的行为举止，规范自己的道德操守，宗教因而成了社会道德的源泉，它要求人们虔诚、忠贞、团结、友爱互助、同情弱者、自尊自爱、尊敬他人、明辨是非。美国人每天向上帝祈祷，他们把工作中的成绩，生活条件的改善，社会地位的提高等都视为上帝对他们的保护和恩赐，为此，他们也愈加虔诚地按上帝的标准做事做人。美国人认为，金钱和财富等世俗最重要的东西，其实都是上帝托管于人而已，并不永远属于自己，最后得如数归还于上帝，这一点类似于我们的“取之于社会，还之于社会”的观念，这种理念使得他们乐于助人，笔者在Louisiana College就见到一群利用废弃塑料袋制作生活用品和工艺品而帮助他人的慈善老人。在美国，各种慈善机构比比皆是，大约四分之三的美国公民都是慈善事业的定期捐献者，捐献成了美国人的自觉行为，他们不仅捐钱，也捐时间，他们辅导儿童，探访病人，照顾孤寡老人，他们参与各种各样的慈善活动，他们的原动力就是他们的。

当然，笔者提及宗教，并不是鼓动大家都信仰宗教，如若能让人养成良好的行为规范，能使人形成文明的道德素质，能给社会文明建设带来好处，这又何尝不可呢？

三、几点启示

踏上美国国土，走近美国教育，笔者才真正体会到美国教育的先进性，许多教育理念及教育方法值得我们学习和借鉴，当然，这一切都必须结合我国的实际情况进行取舍和变革。首先，我们的德育教育要重视发挥教学主渠道的渗透性，充分发挥公共课与专业课的“载道作用”和“渗透作用”，倡导为人师表，教书育人，寓教于学，寓教于乐的教学风尚，减少德育中学生的“防备”意识，提高德育教育效果。其次，要重视校园文化建设，发挥其潜在的道德教育与活动性教育的作用，鼓励学生积极参与各种社团活动，使学生在丰富多彩的活动中受到教育和锤炼。第三，要重视咨询指导，发挥其指导性德育的作用，要适时适量地对学生进行心理检测，引导他们树立健康乐观、积极向上的人生态度，从而在学习和生活中不断提高和进步。第四，我们也可以通过公共环境，以情境熏染的方式进行德育教育，可以充分利用校内外的公共场所进行形式多样的宣传教育活动。另外，我们还应积极鼓励学生树立明确的价值观和人生观，使他们有明确的人生目标，有坚定的信仰，并能为了自己的信仰而发奋努力，不断提高自身的文化及道德素养，最终成为有理想，有道德，高素质的栋梁之才，有效服务于社会及国家。

作者简介：

上官垠婷 （1966-），陕西岐山人，现在宝鸡文理学院外语系任教，主要从事教育教学法研究。