对中学数学后进生的调查与分析

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摘 要：中学是打好知识基础的阶段，对学生将来的发展起着至关重要的作用。而在这一阶段学生分流现象却越来越严重，特别是在数学方面的学习，有的学生数学成绩越来越好，有的学生数学成绩越来越差。为此，笔者在附中每个年级随机选取4个班，并从这四个班中随机选取5名数学后进生，进行问卷调查。通过对问卷结果的分析得出形成后进生与家庭、学校、社会、学生自身因素有关，以及后进生的主要表现为缺乏自信心、独立性、目标性，基础知识不扎实等。承认个体间的差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，针对依赖与懒惰型，需激发兴趣、提高学习的积极性；针对马虎型，需严格要求、培养良好习惯；针对能力不足型，需承认个体能力差异、降低要求；针对自卑型，需适当给予肯定、培养自信心。

关键词：数学；后进生；成因调查；策略

1引言

1.1 问题的提出及研究意义

1.1.1问题的提出

教育活动是一种培养人的社会实践。目前在国内，片面追求升学率的应试教育仍然是具有压倒性优势的潮流，这就造成数学教育中较为严重的分化。数学后进生是一个客观存在的，是数学教学活动过程中无法回避且刻不容缓需要解决的现实问题。人的素质无疑是有差别的，不认识到这一点，就是看不到事物的特殊性，就是违背了唯物辩证法。美国现代教育心理学家布鲁姆的研究认为“只要有足够的时间，只要能找到帮助每个学生的方法，可以相信除弱智儿童以外的所有学生都能掌握任何一项学习任务”。基于这种思想，我们应该着手对初中数学后进生形成的主客观原因及转化途径的进行探讨。对此，本文通过对重庆文理学院附中的部分数学后进生群体进行抽样问卷调查，以使得我们的研究做到点面结合及定性与定量的结合，最终我们才能对数学后进生进行全面了解，同时提出具有实施性的方案。

1.1.2研究意义

现阶段要想进一步提高我国的综合实力，只靠一小部分“优秀人才”很难达到目的，必须全面提高国民综合素质和教育水平。这就要求在学校教育中要大面积提高教育教学质量，改善后进生的学习状况。而数学作为一门基础性学科，在学校教学中的地位是众所周知的，但是每一所学校，每一个班级，都客观地存在着或多或少的数学学业相对较差的学生。数学后进生的存在是学校教育教学工作的不利因素，也是未来社会不稳定的因素之一，是令每个教育工作者都十分头痛而又不可避免的一个现实问题。而且数学后进生的存在不仅阻碍着普及九年义务教育的顺利实施，还影响着全面贯策党的教育方针、提高教学成绩，以及推进素质教育的进程。因此，重视对数学后进生的教育与转化，是素质教育的一个重要且急需解决的问题。

1.2 国内外研究现状

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生学习情绪、学习情感，在实际的教学中，相当一部分学习基础相对薄弱、素质较差的学生，也应该是我们关注的对象，如何促进他们的发展，正是我们面临的重要课题。

通过读阅有关文献可知，对于数学学习困难学生的研究已有近百年的历史。无论在中国还是西方国家，各个时期的教育家都对这个问题有过相关的研究。早在我国两千多年前春秋时期的大教育家孔子就提出“有教无类”、“因材施教”的教育思想。近代美国教育家布鲁姆的掌握学习理论，在矫治学习障碍学生方面已取得的成效。前苏联教育家赞可夫、巴班斯基等对学业不良学生的研究，在理论和实践上都有较大的突破。特别是随着世界上越来越多的国家实施或延长义务教育，学生学业不良问题，越来越受到世界各国教育界的普遍关注。我国对学习困难生问题的研究可追溯到上个世纪，后进生列为特殊教育的对象的研究从60年代开始，真正引起重视是在1978年之后。现阶段我国正在实行新课程改革，对学校、教师以及社会等都提出了新的要求，所以在研究新课程实施中，中学数学后进生的转化工作尤其值得关注。

1.3 本文研究目的和研究内容

1.3.1 研究目的

本次研究的主要目的是通过问卷调查的形式，了解初中数学后进生的基本情况，从而归纳出他们在数学学习方面的主要表现，并从家庭因素、社会因素，学校教育因素，学生自身因素四个方面研究其形成的原因；并探讨现代数学后进生的转化方案与寻找正确的解决方法，帮助后进生提高数学成绩，使学校教育更具实效性。

1.3.2 研究的主要内容

如何界定和对待数学后进生，历来是教育中一个重要的问题。从某种程度上说，能否使中学的每个学生数学成绩及格是数学教育成功与否的一个重要标志。在普及义务教育条件下，数学教育更应该重视对数学后进生的研究。真正使每一个学生都能学到必要的有用的数学知识，达到数学教育的基本目标。因此，对中学数学后进生进行研究是很有必要的。在此，本文要回答的主要问题是：在义务教育实施中，什么样的学生是数学后进生？中学教育中是否存在数学后进生？如果存在，造成数学后进生的主要原因是什么？研究主要包括以下几个方面的内容：

1）数学后进生的界定；2）产生数学后进生的主要因素；3）数学后进生的主要表现；4）初步提出解决数学后进生的相关措施。

2 调查对象的选取及基本情况

调查方式：抽样问卷调查，在附中每个年级随机选取4个班，并从这四个班中随机选取5名数学后进生，进行问卷调查。调查过程中调查人员先与学生闲聊几分钟，说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发放问卷。在学生答问卷时，调查人员巡视并抽取学生交谈，鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他（她）的不恰当要求，以及自己对改变数学学习的方法写出来。此次问卷旨在了解后进生的一些学习数学的情况，从而分析影响后进生学习数学的因素。

调查对象：重庆文理学院附中在校学生，初一20人，初二20人，初三20人。

有效问卷：60份。

3调查的结果与结论 所谓数学后进生顾名思义，就是后来进步的学生。也就是说智力正常且处于正常的教学环境，在同类群体中，学生课堂中接受和回答问题的情况差，学生分析和解决数学问题的能力较低，学生数学学习成绩不合格的学生。但经过调查，成绩是衡量学生是否为后进生的重要依据。

3.1 调查结果与分析目前，初中阶段学生分流现象越来越严重，特别是在数学方面的学习，有的学生数学成绩越来越好，有的学生数学成绩越来越差。为此，笔者采用调查问卷法在附中进行调查，主题是中学数学后进生学习状况问卷调查。问卷共有22个问题，其中20个选择题，2个主观题。包括家长对子女的学习的关心，学校对数学教育的改进，社会对学习数学的影响，学生独立思考品质、独立完成数学作业的习惯、数学爱好层次的品质、处理难题的态度、听课认真程度等。

3.2 数学后进生形成的主要因素从调查的结果可以看出，影响学生学习的因素有家庭、学校、社会、学生个体自身。以下将用列表的形式进行统计分析。