浅谈电脑音乐教学体系
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【摘要】在新课程理念下的教学中，强调的是“发现”新知识的过程而不是简单地获得结果，重要的是让学生掌握创造性解决问题的方法和形成探究的精神。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造有着强烈、清晰的个性特征。
随着新课程改革的深入，传统意义上的音乐教学体系弊端，尽管国外有很多像奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹等一系列优秀的教学体系，但我们现在的中小学能够完全渗透于教学中的却很少。笔者在音乐教学过程中探索出这样一条道路——如果让电脑音乐走进课堂，辅助我们的音乐教学，这不仅能打破传统音乐的教学格局，更能提高音乐教学的质量，让学生真正感受到音乐的魅力。
对于教师而言，电脑音乐教学体系的建立，大大丰富了课堂教学手段，提高了课堂效率。在中小学音乐课堂中，教师可以利用音乐软件进行试唱教学，教师只需要把要学的试唱曲输入电脑中，上课进行播放。如果要培养学生的音乐感觉时，教师可在试唱曲子中加表情、力度、强弱等记号。在进行理论教学时，电脑音乐更能起到意想不到的作用，例如，教师在讲解滑音，旧的音乐教学方法就让教师很为难，因为课堂上的键盘乐器很难表达滑音，但我们通过电脑音乐技术，预先在电脑中用音乐软件的弯音轮控制器制作出滑音，讲解时学生就能对滑音这个概念从文字到音响得到统一的认识。
一、电脑音乐教学体系的运用可以激发学生学习音乐的兴趣
苏联教学家赞科夫告诉我们“兴趣是激发动机的力量”。只有培养起学生的兴趣才能让学生在接受知识时由被动变为主动。在中小学音乐教学过程中理论教育与欣赏教育普遍令教师“头疼”。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》抗婚这段主题时，教师在讲解铜管音色在塑造音乐形象作用时，传统的教学方法是老师用语言来描述铜管音色的特征及作用，结果学生毫无兴趣，收效甚微。如果我们利用CAKEWALK这个音乐软件，输入音符后，分别用各种乐器去表现这段旋律，学生通过聆听比较后自然发现只有铜管音色才能形象地表现这段凶暴封建势力的主题。这样的电脑音乐辅助教学不仅激发了学生的兴趣，更以真正的艺术形象感染启发了学生，从而使教师教得轻松，学生学得也轻松。
二、电脑音乐教学体系的运用可以推动学生在音乐学习中主体参与、自主合作
在音乐教学中，学生只有单方面的兴趣是不够的，还得引导学生主动参与合作学习，这样才能够促进彼此间的情感、信息的交流与反馈，才能突出新课程理念——学生在学习过程中占主体地位。心理学也同时表明，主动参与、自主合作的强度和频度与学生的未来心理和人格的健康发展有着密切的联系，我们的音乐在许多情况下又是群体性的活动，像合唱、合奏、歌舞等，这种以相互配合为纽带的音乐活动更有利于提高学生的整体音乐素质。
传统音乐教学过程中，教师绝大部分是“一言堂”学生也习惯被老师“牵”着走，最终导致学生在学习过程中缺乏对音乐意义的主动认识。若我们借助电脑音乐这个平台进行教学则完全可以改变这种状态。教师在教学中只要引导，学生主体参与、相互合作。
例如，在进行节奏训练时，音乐基础较好的学生学得就很快，基础较差的学生学习就会慢一些。练习的时候，有的学生嫌速度快，有的学生嫌速度慢等一连串的问题都会随之出现，而教师又不可能在短短的一堂课中根据每个人的情况与之进行适合的教学活动，结果教师弄的无所适从，学生也是一知半解。但我们利用earmaster软件中的“节奏训练”，学生就可以根据自身的实际情况选择适合自己的题目。在有着丰富的界面，先进的评分系统，可供学生自由选择的速度和难易程度的earmaster学习环境中，学生不仅自己参与了学习，更有了很大的自主学习的空间而且完成了与电脑的互动，效果相当显著。
三、电脑音乐教学体系的运用可以培养学生的创造性思维和发现新知识的能力
在新课程理念下的教学中，强调的是“发现”新知识的过程而不是简单地获得结果，重要的是让学生掌握创造性解决问题的方法和形成探究的精神。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造有着强烈、清晰的个性特征。音乐课程中音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，让学生将书本的知识通过实践验证并进行延伸创造，转化成新知识。传统的音乐教学体系在这一方面就注重的很少，也只是通过简单的教学手段来实现，例如让学生用笔学段旋律、节奏、或者欣赏时把听到的音乐按照自己的理解用肢体、语言表达出来。结果学生虽然参与，过程也很“热闹”，但调查发现长久效果不佳，学生的创造冲动和表现欲望会随时间的推移而下降。我们如果通过电脑音乐系统辅助教学，就可以为学生提供一个绝好的创造空间。在创造性学习过程中，学生可以在教师的指导下进行作曲、编曲，并在此过程中通过细心聆听自己的作品或者借鉴别人优秀的作品及时发现问题、分析问题、解决问题。
例如，我们上一堂创作课时，就借助电脑，给学生一段旋律，一些伴奏音型和节奏型，让同学们以小组为单位展开讨论并通过合作，教师在旁边加以指导，最后完成乐曲的制作。开始所创作的作品可能技巧很差，但毕竟是学生自己创造出来的，他们会有一种成就感。随着学生兴趣提高，学生会更加愿意投入到此种探究知识、发现知识，久而久之，日积月累最终会结出硕果，尝试到成功的喜悦。而以上这些都是传统音乐教学体系所不能达到的目标。
总之，建构电脑音乐教学体系所带来的意义远远不只上面谈的这些，它的建构不是单纯意义上教学方式和教学手段的改变，它更符合现代教育和新课程的理念的要求，同时也更能满足学生内心深处的需要。笔者相信，在传统音乐教学体系受到信息技术挑战的今天，电脑音乐教学体系一定能够开创一个全新的音乐教学新格局。