农村小学阅读推广的实践与思考

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唐代文学家、思想家韩愈的《师说》讲道：师者，所以传道授业解惑也。教师，不只是简单的“教书匠”，还要教授学生为人处世的道理与主动学习的可贵品质。而主动学习的主要途径非阅读不可。然而，在当今科技突飞猛进、物欲横流的社会背景下，再谈阅读，多少人力不从心，多少人望而却步。就我校在担当者行动的引领下三年的阅读实践，谈谈对阅读推广的一些做法、想法和思考。

一、注重培养师生的阅读兴趣

做任何事兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。如果师生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动的话，久而久之，阅读就成了习惯，这样，既可获得各种知识又能陶冶情操，既可培养审美能力，又能提高师生的语文水平和文化素养。

（一）积极改善学校阅读条件，让好书在学生和教师身边

我校每学期补充一万元的师生图书，配置完善了相关阅读资源，从以下三方面为师生阅读尽最大努力创造更好的环境。

1.完善了学生藏书室，建设了学生阅览室，成立了学生活动中心，为学生阅读提供了一个稳定的场所，提高了图书使用率。

2.创建了教师阅览室，成立了教师活动中心。现在，我们经常在一杯功夫茶、一杯热咖啡中放松身心，或走进书本，与名家对话，和伟人交谈，或交流工作得失，分享阅读所得，为推进新课改和阅读教学寻求理论支撑和实践借鉴，做一名优雅的教师。

3.完善了班班图书角的管理，充实了班级图书。（1）我们补充了损失的图书，完整补充系列图书，添加了分级阅读图书。（2）语文教师针对单元教学主题开展主题阅读，在一定时间里，将学校图书补充到教室。（3）建立了年级“漂流图书”，鼓励学生订阅课处读物、购买推荐图书，学生将自己家里的藏书带进班级，编号上架，然后阅读分享。（4）8个“彩虹花”项目班级，有了项目基金的支持，班级图书又增添了很多。

（二）积极开展阅读活动，让师生在阅读中成长

1.开设阅读课程，建设阅读主阵地。（1）开设了阅读小课堂。通过前几期阅读推广活动的总结发现，阅读推广还没达到预期效果。学生阅读兴趣培养和阅读习惯养成的主阵地是班级，是课堂，所以本期开设了每周三节阅读小课堂，一般为下午第一节，时间30分钟。周二为静读，培养学生的默读习惯；周三为故事会，把讲台让给学生，强化了学生阅读能力的展示与阅读收获的分享，要求学生把所读说来听听；周四为导读，用图书角的图书师生共读，目的是培养学生阅读兴趣，培养教师的阅读指导能力。（2）利用校园广播站，开展早间、午间校园广播，宣传身边的“读书人”，分享阅读故事，交流阅读心得，展示习作水平。

2.以书为友，读书节活动成了学生阅读的平台、展示的舞台。我校以读书节活动为载体推广阅读，使学生学会了读书。目前，我校已经成功举办了四次大型的全校师生读书节活动。

我校开展了首届读书节活动，本次活动以“积累古文成语”为主题，内容为背诵古诗、查字典、成语接龙比赛，采取低、中、高阶段小组团体比赛的形式，活动先在班内举行，由班级评选出优秀小组，再由优秀小组代表班级参加学校举行的决赛。此次读书节，学校共评选出了数十组“阅读星级小组”，数十名“查字典小能手”和“阅读明星”。

我校成功举办的第三届以“绘本剧”为主题的读书节活动，学生不仅学会了读绘本，还喜欢上了演绘本剧。读书节期间，班级每个小组成员读了上十本课书后，自主选择故事内容，进行自编、自导、自演，为了增加舞台效果，学生还做了许多的小道具。例如，四年级的“天人菊小组”表演的《字典公公家里的争吵》绘本剧，诙谐幽默，把每个人物角色表现得淋漓尽致，惹得我们忍不住拍手称好；六年级“的卢小组”改编的绘本剧《皇帝选妃》，剧情滑稽幽默，形式耳目一新，同时又富有教育意义。

我校也成功举行了第四届读书节汇报活动。历经一个半月时间，是由各班级教师主持，学生自导自演的阅读活动。此届读书节活动成果展示节目多种多样，有激情飞扬的古诗朗诵，深情优雅的唐诗新唱、弟子规朗诵，声情并茂的故事演讲，幽默诙谐的绘本剧表演。每一个节目都包含着学生的情感、创造和才艺。

通过读书活动，丰富了学生的课外知识，提高了学生的阅读水平，增强了学生的阅读能力，同时，也让学生感受到了阅读的乐趣，培养了他们的阅读习惯。

二、建立学生阅读激励机制，开展有效阅读评价

（一）加强学生阅读团队建设，开展“阅读之星”小组评选

为了交流分享阅读留下的“有形”痕迹，我校每半期要进行小组汇报书目大赛：先每人在小组中汇报自己所读过的书目，再在小组汇总，最后班级展示。在班级展示时，其他小组可提三个问题作为分享内容，如，此书的作者、主要内容、精彩片段、故事结局等。优胜小组即评为阅读之星小组。

（二）突出学生阅读榜样示范作用，开展“阅读小博士”评选

每半期，每班选出该阶段读书较多的10%的学生评选“阅读小博士”进行表彰。

除此之外，还有故事大王、手抄报、成语接龙、诗朗诵、故事会等形式多样的班级阅读活动。为了推进学生阅读，丰富学生的内涵沉淀，我们以“鼓励自主、注重习惯、呵护收获”作为有效评价的核心理念，让学生收获阅读的喜悦和幸福。

三、阅读推广的困惑与反思

通过两年阅读活动的推广，我们在课余，走进教室，总会看见学生手捧书籍倚靠在墙壁看书，或是围坐在他们的小天地讨论谁又看了一本好书，或是谁又从书籍中了解了一个新知识，或者小组成员讨论这个课本剧该怎么编。总之，学生阅读的兴趣越来越浓，爱读书的学生多起来了，学生阅读的习惯越来越好了，觉得读书好玩了，有趣了，有意思了。但是，我们也看到阅读工作的不足：

我校的阅读推广活动走过的时间不长，制度还不完善，阅读文化尚未完全形成，虽然在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，但是学生阅读的主动性仍然不强，积极性仍然不高，尚离不开任务驱动和教师的引领带动。

教师群体在除教材教参以外的阅读现状很不乐观，首先是大家都很少有爱看书的习惯，要改变这个普遍性毛病是非常难的。

在我校的阅读工作中，大家都认为多读书好，这样才能给学生最好的影响。但真正行动起来，多数教师都没做好，学校领导的带头作用也不强，以至于学校对阅读推广的技术层次研究不深，对教师开展阅读工作的培训不力，加之多数教师因自我阅读兴趣不高，阅读体验不深，阅读指导能力不强，阅读指导工作经验不足，方法不够多样，无法满足阅读推广工作的需要。比如，怎样指导学生整本书阅读，很多教师感到无从着手。特别感到困惑的是，阅读本身是语文的基础，合适的课外书是语文教材的一部分，如何把阅读和语文课堂教学有机融合缺乏深入思考，结果把二者搞成两张皮，增加了语文教师的工作负担，让阅读推广形式大于内容。

学生家庭图书资源缺乏，家长认识落后，对阅读推广工作配合不够积极。

四、我校今后的阅读之路

李校长有一篇文章叫《阅读是语文教学的生命》，文章用了很多事例来证明阅读对一个人成长的重要，这给了我们很大启示，更加坚定了我校在师生中推广阅读的信心和决心。我校今后的阅读之路该怎么走呢？我们的下一步计划是：

（一）创设阅读的良好环境，点燃师生的阅读激情

我校将在教委和担当者行动的引领下，强化阅读推广队伍的培训提高，探索完善阅读评价体系，营造良好读书环境，尽快建立完整的阅读工作体系，作为学校工作项目工程进行管理。同时，每年图书补充经费至少一万元，努力为师生搭建一个展示读书梦想的舞台，让阅读真正走进每一个师生的心灵，成为师生的一种生活方式。

（二）重构语文课程体系，改变语文课堂

（1）降低期待，兴趣为本。给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，降低阅读起始的期望，不带任何附加条件，培养学生阅读的成就感，在集体中引导孩子阅读，打下阅读的基础。（2）加强全员培训，提升教师阅读指导能力、阅读活动的组织能力，为学生阅读提供专业指导和学习展示的机会。（3）改变传统语文课，夯实双基，做实阅读。从小学中高年级开始，我们准备在语文教材单元学习中，利用1～2节课时间夯实单元基础知识的掌握，再用1～2节课时间完成对单元重点基础技能训练（不能贪多求全），也就是用2～3课时夯实单元双基，其余3～4课时进行单元主题课外阅读，进行阅读能力和写作能力训练，让学生有更多时间去自己阅读、涵咏、积累和感悟，这就是我们所谓的“语文主题学习”，以此达到“三维目标”，最终实现提高班级学生的语文成绩。目前，担当者行动正组织专家在做这项工作，所以我们要积极做好相关技术准备和实践能力训练，希望以此来改善学生的语文学习生态，提升语文教学能力。

（三）阅读的方向

坚持把阅读推广工作作为学校发展和素质教育的一项常规工作，坚持每期开展一次读书节活动，每月开展一次读书交流会，分享阅读感悟，检验师生阅读收获。同时，我们将争取学生家庭的积极配合，每学期开展一次书香家庭评选，以此形成家校共同推进学生阅读的合力。

总之，学生少年、儿童时期是爱上读书的关键时期，一旦养成自觉阅读的习惯，就受用终生，也就有了一个不会枯竭的快乐源泉。我校有决心，也有信心将师生阅读持续有效地推进，让大山深处飘满书香。