浅谈微课在高职英语教学中的应用
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【摘要】由于扩招，高职学生的文化素质整体在不断下降。高职生的英语成绩处在一个较低水平，他们进入高职后对英语的学习几乎失去兴趣与信心，因此高职的英语教学就显得尤为困难。本文主探讨了如何将微课应用于高职英语课堂教学中，以提高学生学习英语的积极性与学习效率。
【关键词】微课 高职 英语教学
一、 高职学生英语学习现状
高职院校学生群体中，特别是理工类学生的英语水平参差不齐。绝大多数学生的英语仍保持高中时代的“哑巴英语”“应试英语”，不能流畅地进行交流。其英语综合能力和应用能力不能适应时展对英语人才的层次、水平、专业、种类的要求。用人单位普遍对学生的英语表达能力和实际交际能力不甚满意。目前高职学生英语学习状况很不理想，90%以上学生对英语学习是被动的，缺乏兴趣与信心。在刚进入大学的时候还信心十足为自己定下目标要考过四级、要把口语提高，但是通过一到两个月的学习他们就打退堂鼓，感觉大学英语很难不想学了。学生在英语课堂上睡觉、玩手机等情况时有发生，对老师的提问不理不问毫无兴趣，因此出现了学生感觉难学老师感觉难教的局面。
二、高职学生英语学习困难问题分析
1.学生英语水平参差不齐。近年来，随着高校招生规模的不断扩大，大部分高职学生的成绩不是很理想，主要有两大类学生：一类是正式录取的应届高中毕业生，他们虽然学习来了高中英语，掌握了一定的英语知识，但是基础还是很差；另一类是中专、技校、和“3+2”五年一贯制的学生，这类学生高考文化录取分数相当低，因此他们的英语水平比普通高中毕业学生的英语能力还差。
2.高职学生英语基础差。在这类学生中很多学生想学，但不知道如何下手。在教学过程中发现50%以上的学生英语水平很差，连最简单的单词都不会拼写，更不会开口讲英文。40%的学生有一定的基础，但他们的英语学习兴趣不高，自主学习能力差，缺乏积极性；只有10%的学生英语基础相对较好。
3.学习目标不明确。大多数学生进入学校后感觉没有任何压力就开始放松自己，对个人的今后学习、发展都没有规划，甚至出现混日子、混文凭的显现。没有目标就没有学习动力，他们也失去了进取的目标。更有甚者，认为学习英语只是为了拿毕业证，对处今后的工作没有任何作用，所以没有什么学习兴趣。
4.缺乏英语学习兴趣。在高职生眼里，英语的学习是非常枯燥无味的事情，他们在课前不预习、课上不听讲、不回答问题，甚至很多同学上课睡觉、玩手机、聊天，完全不配合老师教学，原因是他们对英语学习毫无兴趣。
三、微课介绍
在手机普及的今天学生人手一部，走路、吃饭、睡觉都习惯玩手机。学生喜欢玩手机给了英语教学机会，设想可否将微课引入到高职英语教学当中？
“微课”是针对教育教学中某个知识点（如重点、难点、疑点等）或教学环节（如课前复习类、新课导入类等）的剖析，亦或是一个小问题、小故事引发的思考，回顾我们以往的教学是为了达成教学的三维目标而设计的复杂众多的教学内容，恰恰相反，微课是细化了这些目标，择其一个小目标而进行规划、设计而成的。正因为微课针对的点小，目标明确，所以相比传统的教学微课的主题就更加突出。
微课的时间短、内容精简决定了资源容量小，所以视频格式一般为流媒体格式，支持网络在线播放。随着无线网络的普及，只要有电脑或手持移动手机或等，都可以在线播放，或可以灵活方便的下载下来保存到电脑或移动设备，实现随时随地的学习和资源共享，同时促进了学生个性化学习和自主性学习。
1.设置奖励。因为学生学习英语本来就被动，让学习自觉学习比较困难，在微课做好后可以设置相关的奖励，以提高学生的参与度。比如学生每次完整学习完一次微课可以获得十个积分，十个积分可以换取一分平时成绩，这样可以有效调动一部分同学的学习积极性。
2.形式新颖。在微课设计的时候不能仅仅是录制老师上课的内容，如果那样学生还是不愿意主动学习。就笔者多年的教学经验来看，教学形式要符合现代90的口味不能循规蹈矩，要体现出互动、个性化、趣味性。比如可以颠倒教学顺序，在讲新单词的时候可以故意写错几个单词让学生来找错，找到了有奖励，每次评选一名“找茬王”并给予表扬。通过这种方式可以激发学生的兴趣同时可以调动学生的学习积极性。
3.内容有趣。90后学生很喜欢看一些搞笑、趣味性强的视频，比如“万万没想到”、“胥渡吧”等等。他们为什么喜欢看这些内容呢？最重要的是源于它们的趣味性，所以老师在设计教学内容的时候不能照搬教材而要站在学生角度尽量将教学内容设计的生动有趣。比如设计面试教学内容时，老师可以设置真实的招牌现场，在对话过程中可以故意出现一些夸张的表达形式，甚至是设计一些出错的环节，这些内容都可以提高微课的趣味性从而吸引学生学习。
总之，作为老师是可以通过各方法去提高学生学习的积极性，而微课作为一种新型的课程模式，它具有的短小、有针对性、便利性等特点，将它应用于高职英语教学中能有效激发学生的学习积极性及兴趣，以一种符合他们阅读习惯的方式、心理需求的形式展现，使他们能有意义地建构当前所学知识，从而提高学生的学习效率，并获得自信心。
参考文献：
[1]林红颖.高职英语学习现状分析及教学方法探讨[J].福建信息技术教育，2006，（03）.
[2]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学.2014.