教学内容要结合实际,创造性地使用好教材

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《中小学信息技术课程标准》明确指出：小学阶段网络的简单应用主要指：学会用浏览器收集材料，学会使用电子邮件。这个目标明确、合理，对小学生网络方面的要求并不高，主要是让小学生了解网络并简单地应用网络知识。笔者认为一定要培养起学生对网络知识的兴趣，让他们体会到现在是一个信息社会，网络与我们的生活密不可分。这就要求我们讲解知识一定要与实际生活联系起来，所讲的例子、所做的练习是学生感兴趣的，能解决实际生活中的问题。但在实际教学过程中往往不是这样，部分教师也许只是针对教材中的内容做讲解和练习。这样也只能是完成了教学任务，但并不适合教学目标。如果学生不会主动去学习，什么都不敢想、不敢做，那么这样培养出的学生将缺乏创造性，这和目前提倡的素质教育是相违背的。

我们学校使用的是2001年《北京师范大学出版社》出版的教材，刚出版的时候，教材内容适合学生的学习，是一本实用性较强的教材。但是随着信息技术的不断发展，现有的部分教材知识已经落后，不符合当代社会的发展。例如对五年级学生的来说，他们对网络充满了浓厚的兴趣，特别是游戏、动画片更是他们的兴趣所在，但是教材里往往是以讲授知识、讲解方法为主。实际上这些内容学生并不是很感兴趣，因此他们往往是在被动地学习，这样就没有真正发挥信息技术这门工具学科的作用。

让学生从学习中体会到学习的乐趣、懂得怎样主动学习、从学习中总结方法、知道在合适的时候用恰当的方法学习，这才能获得最佳的学习效果。所以笔者认为教师在教学中要不拘于课本、教材，应该创造性地使用教材，让课堂成为师生互动的场所。

正如我在讲述保存网页上的图片和文字资料时，发现教材中以“中国中小学教育教学网”为例，讲解了具体的操作方法。其中就如何保存图片和文字的方法，做了详细的讲解。但是在实际的操作过程中，我发现这部分内容并不能完全调动起学生的兴趣。对此，我决定抛开教材中的具体例子，从学生最感兴趣和较为熟悉的内容着手完成本节课的教学内容。

具体案例如下：（信息的下载）

一、情意导入，激发兴趣

多媒体演示“青海湖”相关图片

问：这是什么？（答：青海湖）

师：同学们，你知道在我们青海省有一个非常有名的湖泊，它是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖，它就是――青海湖。本节课我们将利用因特网查找相关知识，并将有关青海湖的图片、资料保存在自己的计算机中。

二、任务驱动，明确目标

引导学生利用搜索引擎查找所需的信息。

（以比赛形式进行，首先是调动起大家的积极性，其次是复习搜索图片的方法。）

1．保存图片

（1）怎样才能将青海湖的图片保存起来呢？

（2）要求学生参照课本，进行操作。

（3）请学生演示操作方法

（总结保存方法，对出错的地方给予纠正。）

2．保存文字

（1）引导学生明确电子板报除了图片素材，还需要文字素材。

（2）学生尝试自主完成文字的保存。

（3）总结保存方法。

三、布置任务，自主探究

以小组为单位上网搜索有关介绍青海湖鸟岛的相关资料和图片，将自己的成果以小组形式汇报。

在此过程中我没有使用教材中的例子，创造性地使用了和学生相关的、他们感兴趣的内容。从教学效果看，学生对此内容非常感兴趣，表现出很高的求知欲。最重要的是学生知道了网络与生活、学习的密切联系，会主动学习、利用好网络这一途径，在教学中和实际结合，学生在学习的同时培养了热爱家乡的意识。

在素质教育的今天，能力培养是非常重要的，我希望我们的孩子在离开了学校会主动、正确地学习。作为教师也应该创造性地使用教材，不拘于教材的形式，紧跟时代的步伐，让课堂所讲的内容更合理，更受学生欢迎，这样的课堂才是有效率的、生动的。