在数学教学中如何培养学生的自主学习

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摘 要：其实高中生就像一颗饱满的种子，我们教师就是给这颗种子生长提供充足的阳光、水分和适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。让我们不断努力，使学生敢于提问、善于提问的小手，在课堂上高高地举起。

关键词：摆正教师角色 确立学生地位 自主性学习

高中教师在基础性课程学习的基础上，老师进一步鼓励学生运用所学的数学知识解决数学和现实问题的学习，也是学生动手动脑，主动探索实践和相互交流的学习活动。那么如何在高中数学数学中开展研究性学习呢？

一、摆正教师的角色位置

传统的观念把教师的主导作用定位为书本知识的传播者，课堂教学的组织者。这就必然形成了“灌输式”的教学模式。现代教育要求教学从重学生“学会”向教学生“会学”转变。教师对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维。正如古人所言“授人以鱼不如授人以渔”。因此，教师应成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者、创造性思维的激活者，而不再是带着问题进课堂，留下答案出教室的灌输者。

二、确立学生的主体地位

罗杰斯的人本主义心理学认为，学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。只有当我们把学生当作能动、独立自主的人来看待，使他们成为活动的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性的时候，我们才能发现和开发蕴藏在学生中的潜在的创造性品质。因此在教学中我坚持通过实现四个转变教学要求由“带着问题学”向“学出问题转变”；教学目标由“教师定向”向“学生定向”转变；教学方法由“教师讲解”向“自我体悟”转变；组织教学由“封闭型”向“开放型”转变。确立学生在教学中的主体地位。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”。所以在教学过程中教师要从教材内容的挖掘上、组织教学的形式上、教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境界，从而激发学生心灵深处的那种强烈的探索欲望，使学生积极思维，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。是培养学生自主探究精神，培养创新能力，获取数学知识的最有效途径。在数学教学中，如动手操作，看动画演示、做数学游戏、进行分组研讨、开展一题多解、一题多变、巧解妙算及课外实践活动等都有益于学生创新能力的培养，教师应在教学活动中注意启发学生用学过的知识、技能、方法去分析解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因索，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，在教学中，从实际出发，分析教材，研究学生的学，设计出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。

三、学生的自主性学习

新课改中的一个重要理念就是强调学生在教育教学中的主体地位，因此在教育过程中，学生不仅仅是教师教育的对象，而且还是学习活动的主体，应该成为学习活动的主人。

1.什么是自主性学习

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械性学习”和“他主动性学习”。认知构建主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能根据自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

2.当前教育的不足与素质教育新要求的矛盾冲突

当前的教学是教师讲授为主，学生被动就受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”，依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少。这种教学方式使学生搞到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。而素质教育要求我们在教学过程中应该注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。

3.当前我地学生的现状与现实自主性学习的矛盾

由于我地属于少数民族边远地区，受社会环境影响和经济发展相对落后的制约，学生的基本素质很差。在此情况下很难实现让学生自主性的学习究其原因主要以下几点：

（1）经济发展落后，交通条件差使我地广大的农牧区长期处于较为封闭的环境，与外界的联系互动较少，在此环境加之教育本身的长期性，很难在短时间内看到教育对当地产生的重大而深刻的影响。

（2）相当一部分学生在小学学习期间，没有接受规范系统的小学学习，甚至有些学生有过辍学的经历，在没有扎实的小学知识作为基础的情况下更不用说有没有养成良好的学习习惯，就此升入初中初中，难以适应初中教学要求，很快就跟不上学习进度，丧失了对学习的兴趣和学习的自信心。

（3）由于进入中学阶段除藏文外，其他科目都采用汉语教学，课本教辅资料都是汉文，很多学生因为汉语基础差底子薄，对教师的讲解理解不了或出现偏差，自己也对课本也很难阅读和自学，从而丧失了学习的积极性和主动性。

（4）有些学生汉语水平基本过关，学习也很努力但专注于课堂上教师所得到的知识结论的死记硬背上，学的也很辛苦，却不重视自身学习方法的学习和掌握，也没有自我独立思考的习惯，打不开思路学习成绩难以提高。

参考文献：

[1]蔡日增主编. 《创新原理与方法》.高等教育出版，2001.9

[2]肖君和. 美的奥秘探寻 [M]. 贵州人民出版社 ，1988，91

[3]郭长椹. 心理学专题[M]. 科学普及出版社， 1993，80-83

[4]朱永新、杨树兵. 《创新教育论纲》.《教育研究》，1999.8

[5]瓦.阿.苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》

[6]《全日制民族中小学汉语课程标准》

[7]周弘.著.《赏识你的孩子》