教师的糊涂与教育的悲哀
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高考临近,一些佛教名山迎来了一拨儿又一拨儿的高三老师,他们祈祷着今年高考自己带的学生能有个好“收成”。数月前,广西铁路某中学派出几位德高望重的老师作为代表,来到湖南衡山烧香拜佛,祈求该校今年参加高考的学生考出好成绩。
对于高考,老师尽到教育责任,学生做到了辛苦努力,就够了,问心无愧。至于升学率不够高,也应用平常心对待。毕竟,人的智力有差异,能力有高下,不可强求。尤其需要说明的是,现代教育越来越注重挖掘“剩下来的东西”。爱因斯坦说,“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西,剩下来的才是教育”。“剩下来的”包括个性思维、道德养成、人格感染等非智力因素的发展,让孩子具有远景发展、潜能发展、创造能力和服务于社会的公共福利的品质和才能。就是再强力放大“升学率崇拜”,教师和教育也不能将孩子的“剩下来的东西”等扔到一边。这是教育和教师不可或缺的独立自主的教育信仰,也是教育学的底线要求。
遗憾的是,“升学率崇拜”的呼声一高,教育者们内在的淡定、清醒和信仰沉不住气了。“剩下来的东西”毕竟没有看得见的高考奖励更诱人,没有辉煌的“高考状元”更风光。于是,为了物欲和所谓的教育回报,不得不扔掉淡定,选择喧闹;扔掉清醒,选择糊涂;扔掉独立价值,选择六神无主。
教师成了牧师,课堂成了教堂,施教成了布道,就算“掐算”出了高升学率,教育的“剩下来”的是什么呢?学生不相信自我,而相信神力;不注重刻苦努力,而注重歪门邪道;不注重自我反思,而认为运气不好。学生扔掉了积极价值观,教师扔掉了《教育法》等基本精神,一切理性思维都甘愿向“升学率崇拜”俯首称臣,教育创造力至上、和谐至上、发展至上,都成了多此一举,教导成了误导,成了一种非良性的教唆,成了一种愚昧灌输,这种思想霉点和灰色教育行为,与现代公民目标相去甚远,实在是现代教育的悲哀。
不要用压力大作为信仰缺失的理由。笔者送过毕业班,面对高考压力和“升学率崇拜”,我更愿意将高考当做一次人生涅、一种耐压考验。我鼓舞孩子们说,高考就是一个大熔炉,经过这个高压催化,你才能成为一块纯粹的好钢,硬度大,可塑性强,煅造出迎难而上、自信勇毅的人格和意志。我鼓舞自己说,高考就是教育人格的试金石,自己的教育信仰是否坚定,是否具有信守教育规律的自觉性,是否真正落实学生为本,真正成为孩子的精神支柱和主心骨,这就是最好的施展机会。经过这种科学的心理疏导和自我精神“减负”,老师和学生也能顺利走过高考,比“教师成牧师”更符合教育规律,更有教育效果!